基于學分制角度下的高校學生教育管理實踐

廖迎春

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?推進學分制是當前高校改革人才培養模式、激發學生主體性、促進學生全面發展的重要途徑，也是高校改革發展的必然選擇，具有重要的現實意義。但是，高校學分制教育模式在學生教育管理方面存在不可忽視的問題，如何探索學分制角度下高校學生教育管理的有效途徑，是當前亟須解決的重大課題。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?學分制;高校;教育管理

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0223-01

隨著我國經濟社會的飛速發展，社會分工逐漸細化，對人才也出現了多樣化的需求。在這種形勢下，為了滿足社會需求，培養全面發展的綜合型人才，高校必然要改革教育管理模式。而實施學分制不僅是適應發展的必然選擇，而且具有重大的現實意義。學分制優勢明顯，但仍然存在問題，尤其是給學生教育管理帶來了嚴峻的挑戰。因此，必須創新理念、調整思路、大膽改革，使學分制角度下的高校學生管理真正取得實效。

一、學分制的特點

學分制教育模式不同于傳統的學年制教育模式，有自己獨特的特點：（1）學習內容的選擇性。學分制實行的是選課制，學生可以根據自己的興趣愛好自由選擇喜歡的課程和教師，自己安排學習時間，能夠充分調動學生的積極性和主動性。（2）培養過程的指導性。學分制不僅要求學生獨立學習，而且為學生配備指導教師，幫助學生解決學習過程中遇到的實際困難。（3）課程考核的變通性。對于課程的考核，學分制沒有強制性的要求，學生若考試不及格，可以重修、補考，還可以選擇補考重修其他學科。（4）學習時限的靈活性。只要修滿學分，學生就可以提前畢業，也可以因特殊原因推后畢業，這種因人而異的靈活處理方法，提高了學習效率，尊重了學生的差異化發展。

二、學分制角度下高校學生教育管理存在的問題

（一）高校對學生的教育管理功能被削弱

學分制下，學生可以自助選擇課程，同一課程的學生通常來自不同的班級，很多班級的學生可能一學期只能見到一兩面，這給以班級為單位的傳統教育模式帶來了極大的沖擊，高校對學生的教育管理功能被嚴重削弱。

（二）班級概念弱化，集體意識差

學分制的實施打破了原有班級的概念，由于選擇課程不同，學生的統一時間比較少，班級集體活動很難組織，學生之間缺乏交流和情感溝通，必然導致學生對班級概念弱化，集體榮譽感缺失。

（三）學生重學分、輕能力

我國長期以來的教育體制導致大學生普遍自主學習能力較差，實行學分制，有可能造成學生選課不是以提高自己能力為標準，而是看是否容易得學分，而且隨意的學習時間和彈性的考試考核也會使學生對學習產生懈怠。

（四）師生關系淡化

學分制的選課模式，使專業教師與學生接觸僅限于一個學期，過了這個學期就會有其他學生選擇這門課程，時間太短，不利于學生與教師間的溝通和了解。

（五）難以有效進行指導

學分制使得專業教師不再是面對一個班級的學生，而是要對所有學生進行指導和服務。學生數量龐大，教師不可能一一進行有效指導，無法真正產生良好的效果。

三、學分制角度下高校學生教育管理的對策

（一）樹立管理新理念

學分制角度下高校要改變過去傳統的硬性管理理念，樹立以學生為本的管理新理念，增強服務意識，高校的各項管理工作都應該以服務學生為宗旨，尊重學生差異，挖掘學生潛力，更好地滿足學生個性化培養的需要。

（二）構建社會化管理機制

雖然學分制下班級概念弱化，但是學生還有宿舍這個集體，將宿舍作為管理的基本單位，加強輔導員與宿舍的關系，克服學生管理被削弱的弊端。積極發揮學生社團的組織優勢，發揮學生社團組織的自我管理功能。

（三）建立全員育人的管理隊伍

學分制教育模式下，一要建立一支高水平的教師隊伍，強化專業教師的教育管理意識，對學生進行高水平的授課和有效的指導，真正做到教書育人。二要建立一支高素質的輔導員隊伍，指導學生根據自己的興趣、專業、特長選課制訂學習計劃，并及時疏導學生課程上和心理上的問題。三要建立一支負責任的學生干部隊伍，做到上下溝通，當好橋梁和紐帶。

（四）健全學生綜合素質評價體系

建立健全對學生的綜合素質評價體系是高校學生教育管理順利實施的有力保障。要避免學生重學分、輕能力，必須將學生學分作為評定基礎，嚴格落實學分考核制度，同時要在學分基礎上以素質拓展和能力表現為重要指標，并以綜合素質評價為依據，學生才有資格參加評優、評選干部等活動，從而實現學生的能力優化和全面發展。

（五）實行靈活多樣的教育管理辦法

隨著技術的不斷進步，新媒體迅速崛起，給人們包括高校學生提供了更多的溝通交流平臺。雖然學分制下同一班級學生很少有時間集中在一起，但是班級可以充分利用新媒體和互聯網建立微信群、QQ群、班級論壇等，供學生進行交流互動，教師進行管理，從而增強學生的集體榮譽感。同時，教師也可以利用網絡對學生進行遠程指導，增加學生學習的積極性和主動性。

參考文獻：

陳日輝.對新時期高校學生管理工作的探索[J].教育探索，2014（1）：102-103.