基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑探析

張晗

[摘 要] 對(duì)高職藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)來講，由于各種各樣的原因，其人才培養(yǎng)的質(zhì)量一直不高，不管是在實(shí)踐當(dāng)中還是操作能力上都存在著一定的問題，無法達(dá)到社會(huì)對(duì)相關(guān)藝術(shù)人才的要求，進(jìn)而使高職藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)處于比較尷尬的地位。而現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施，能夠通過校企聯(lián)合，提高藝術(shù)人才的質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)型、技術(shù)性人才的需求，提升高職藝術(shù)專業(yè)人才的社會(huì)適應(yīng)能力。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制；高職藝術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)；路徑分析

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）17-0071-01

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)優(yōu)勢

運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，能夠在相關(guān)政策的支持下，促進(jìn)企業(yè)和學(xué)校之間的互相合作，主要是通過學(xué)校以及企業(yè)之間，通過對(duì)相關(guān)崗位人才要求的相關(guān)探討，從企業(yè)自身需要的人才職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)技能為出發(fā)點(diǎn)、為基礎(chǔ)，學(xué)校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)技術(shù)制度，同時(shí)企業(yè)與學(xué)校共同選用合適的一線師傅，在實(shí)踐訓(xùn)練的基地、相關(guān)培訓(xùn)設(shè)備以及項(xiàng)目工作方面進(jìn)行資源共享。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)高職藝術(shù)專業(yè)的促進(jìn)作用

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)美的追求越來越高，越來越重視生活的質(zhì)量，對(duì)藝術(shù)專業(yè)的人才需求也將會(huì)越來越多，所以，現(xiàn)在的學(xué)校也越來越重視藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，并采取了一系列的措施，開始人才培養(yǎng)模式的改革研究。但是，就目前而言，成效卻不盡如人意，主要是因?yàn)楝F(xiàn)在的高職藝術(shù)專業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)集中于技能性人才的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)的主導(dǎo)者仍然是學(xué)校，學(xué)校與相關(guān)企業(yè)之間的合作，更多的是一種形式、一種象征，并沒有具體的實(shí)際行動(dòng)。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制度的出現(xiàn)，能夠?yàn)楦呗毸囆g(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供良好的途徑，進(jìn)而有效地提高藝術(shù)專業(yè)人才的質(zhì)量。

高職藝術(shù)專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，能夠有效地幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而降低藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生從學(xué)校步入職場的難度，同時(shí)能夠有效地促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，更新學(xué)校在教學(xué)上的內(nèi)容，帶動(dòng)學(xué)校課程體系的改革，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，改革教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)高職院校的科學(xué)發(fā)展。

三、基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)施路徑

（一）改變教學(xué)方法和手段，深化教學(xué)改革

就目前而言，我國高職院校在藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)過程當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)理念還是存在的，這些都嚴(yán)重限制了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的創(chuàng)新能力以及想象力提升，因此，在開展現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式當(dāng)中，要積極地在教學(xué)方式以及教學(xué)理念上進(jìn)行升華、變革，突破以往教學(xué)模式的束縛。首先，學(xué)校以及教師要在教學(xué)理念以及教學(xué)方法上進(jìn)行突破，積極地進(jìn)行改革創(chuàng)新，同時(shí)還要建立在真實(shí)的藝術(shù)專業(yè)項(xiàng)目上，積極地增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，開展多元化、互動(dòng)性強(qiáng)的技能訓(xùn)練以及綜合能力提升訓(xùn)練。其次，在教學(xué)的場所上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出教室以及實(shí)訓(xùn)室，走進(jìn)各大藝術(shù)公司，如藝術(shù)設(shè)計(jì)公司、商場賣場、藝術(shù)品公司以及各種藝術(shù)展覽會(huì)，在這種環(huán)境下進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，從而促使學(xué)生在近距離當(dāng)中，更加直觀地加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解運(yùn)用以及掌握能力。

（二）改變高職院校的師資結(jié)構(gòu)

高職藝術(shù)專業(yè)要想實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，就要在師資隊(duì)伍的組建上加以重視，要組建一個(gè)由藝術(shù)領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅、學(xué)校教師以及相關(guān)的項(xiàng)目經(jīng)理構(gòu)成的師資團(tuán)隊(duì)，這樣就可以有效地避免單純因?yàn)榻處熃?jīng)驗(yàn)不足而導(dǎo)致的專業(yè)課程教學(xué)和實(shí)際項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)操作的分離現(xiàn)象。因?yàn)樗囆g(shù)領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅能夠?qū)⑺囆g(shù)領(lǐng)域最新的前沿知識(shí)以及行業(yè)動(dòng)態(tài)帶入課堂當(dāng)中，項(xiàng)目經(jīng)理則能夠促使學(xué)生在真實(shí)的藝術(shù)項(xiàng)目當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)以及實(shí)踐操作的能力。而學(xué)校教師，則能夠?qū)W(xué)校的藝術(shù)科研成果和專業(yè)師傅的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使藝術(shù)知識(shí)以及藝術(shù)實(shí)踐技能得到有效的結(jié)合，進(jìn)行互補(bǔ)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合。

（三）在國家政策下建立可持續(xù)發(fā)展的校企合作機(jī)制

在開展現(xiàn)代學(xué)徒制的高職藝術(shù)專業(yè)人才模式的培養(yǎng)當(dāng)中，學(xué)校以及企業(yè)必須在遵循國家相關(guān)政策的前提下，進(jìn)行相關(guān)校企合作機(jī)制的建立，并積極地探索校企合作的新模式，進(jìn)而有效地突破學(xué)校體制與企業(yè)機(jī)制之間的限制，創(chuàng)建一個(gè)合理的機(jī)制和平臺(tái)，進(jìn)而保證校企合作的順利進(jìn)行。也就是說，要積極地遵循當(dāng)前國家頒布的《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》以及《國務(wù)院常務(wù)會(huì)部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育》，在此國家政策的基礎(chǔ)上，建立可持續(xù)發(fā)展的校企合作機(jī)制。只有這樣，才能有效地打破校本教育方法，克服校企合作的形式化、象征性，促使企業(yè)參與全程的職業(yè)教育，促使教學(xué)過程與生產(chǎn)過程得到最大化的融合，促使企業(yè)與學(xué)校獲得雙贏。

四、結(jié)語

對(duì)高職藝術(shù)專業(yè)的教育教學(xué)來講，現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，能夠有效地提升藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，增加藝術(shù)專業(yè)人才的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促使藝術(shù)專業(yè)人才能夠更好地從學(xué)校向職場過渡，繼而滿足社會(huì)對(duì)藝術(shù)專業(yè)人才的需求，促使學(xué)校以及企業(yè)能夠達(dá)到雙贏的局面，培養(yǎng)出技術(shù)性、創(chuàng)新性、應(yīng)用型的藝術(shù)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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