創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐教學體系的構建

李發(fā)虎 李明 秦德志 侯佳 王雪玉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?分析高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性，闡述在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念指導下高職園藝技術專業(yè)實踐教學體系的設計思路，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念指導下實施高職園藝技術專業(yè)實踐教學體系的對策。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;高等職業(yè)教育;園藝技術;實踐教學體系

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0207-01

一、高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

近幾年人才的不斷增加導致人才的競爭不斷激烈，顯而易見高素質(zhì)、專業(yè)強的人才更受歡迎，對人才需求的不斷提升對高職院校是一種極大的考驗。高職院校中傳統(tǒng)的教育教學模式提倡的是以理論知識為主，考核學習成果的方式僅僅局限于對理論知識的考查，忽略了實踐能力和綜合素質(zhì)的教育，現(xiàn)如今倡導以實踐教學為主，著重提升學生的實踐能力和專業(yè)技能，高職院校的教育缺乏對學生專業(yè)性和實踐型的考查。因此，高職院校亟須圍繞社會發(fā)展要求，轉變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識及能力的應用型、技能型人才，并且在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念指導下對高職園藝技術專業(yè)實踐教學體系進行設計和完善，以推動社會經(jīng)濟的發(fā)展，同時也有利于高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念指導下高職園藝技術專業(yè)實踐教學體系的設計思路

（一）基于園藝技術專業(yè)職業(yè)崗位技能要求開發(fā)實踐教學體系

按照教學實踐改革要求，高職教育實踐教學體系的建設要基于園藝技術專業(yè)開展，要做到課堂理論知識與實踐教學相結合。要想合理、有效地開展實踐教學體系必須對現(xiàn)有的園藝技術專業(yè)崗位進行充分調(diào)查，了解社會中企業(yè)所需要的園藝技術以及怎樣的園藝專業(yè)人才等等，有利于后期對現(xiàn)有園藝技術崗位的豐富和發(fā)展，促進高職教育中有關園藝技術專業(yè)教育的發(fā)展和改革。

（二）基于高職園藝技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式構建實踐教學體系

學校嚴格按照園藝技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的計劃，在充分了解社會上園藝專業(yè)崗位需求之后，進行兩者的綜合，確定實踐教學體系的教學內(nèi)容、課程分類、課程評價機制、課程管理機制等等，同時根據(jù)教學目標的推進和教學成果的展示，確定后期的實踐教學方法，將前期的理論培訓與后期的實踐培訓相結合，構成園藝專業(yè)的實踐教學體系。

（三）基于工學結合模式組織實踐教學

工學結合教育模式是將傳統(tǒng)的以學校教學為主的教育模式改革為以學校教學為主、兼顧社會實踐教學的改革策略，要求教師在課堂上注重理論知識與實踐知識的配合，增設社會實踐課程，針對課堂知識進行實踐，并且深入企業(yè)，這種教學模式有利于學生提前深入社會實踐，掌握社會技能。學校在教學進程安排上，要遵循能力塑成的規(guī)律，結合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性特點，系統(tǒng)化設計實驗、實訓和頂崗實習等實踐教學項目。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念指導下實施高職園藝技術專業(yè)實踐教學體系的對策

（一）加強師資隊伍建設

發(fā)揮教師作為當代高職院校人才教育主力軍的作用，要創(chuàng)造各種條件促進中青年教師通過自學、專業(yè)培訓、企業(yè)掛職鍛煉等形式，加強專業(yè)實踐技能、創(chuàng)業(yè)知識水平和創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)，鼓勵教師深入園藝相關企業(yè)一線開展科研和技術開發(fā)活動，安排教師承擔具體的生產(chǎn)、管理與經(jīng)營任務。改革教師隊伍，加強教師隊伍的培訓，教師隊伍應該優(yōu)中選優(yōu)，選拔高素質(zhì)的教師隊伍，同時鼓勵在職教師進行職稱考試，不斷學習，跟上教育體制改革的形勢。

（二）構建完善的實踐教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系

需要完善考核制度和評價機制，考核是檢驗學習或者是授課水平的試金石，只有嚴格的、完善的考核機制，才能客觀地反映園藝技術的專業(yè)水平，因此，改善考核機制刻不容緩。首先要改變考核的內(nèi)容，做到考核內(nèi)容的實用性，增加實用性和靈活性，而非考核單純的理論知識。其次要改變考核的形式，通過筆試、實際操作以及成品展示的方式，考查學生對園藝技能的掌握程度，對學生在校期間獲得的各項園藝證書也要計入考核范圍之內(nèi)，等等。

（三）加強政府的引導和政策保障措施

國家要重視全能型、專業(yè)型人才的培養(yǎng)，加大財政資金的投入，加強園藝專業(yè)技能實踐教學體系的建設和園藝專業(yè)應試規(guī)則的改革，重視實踐型、創(chuàng)新型、實干型人才的培養(yǎng)。如下一步全面推進“工學結合”教育模式，學校應根據(jù)當前行業(yè)的發(fā)展需要，適時制訂和修改各項教學計劃，培養(yǎng)適應行業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

總之，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念指導下的專業(yè)實踐教學體系是目前高職教育改革的首要目標，高職教育的改革要落實實踐第一的理念，堅持工學結合模式，將高校園藝理論技術與社會工作實踐相互結合，為國家培養(yǎng)一批專業(yè)的園藝工作者，提高人才的實踐性和專業(yè)性，科教興國。

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