中職語文閱讀教學(xué)中的人文教育研究

許亦周

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)和深化，各學(xué)段教學(xué)模式和教學(xué)方式的創(chuàng)新如火如荼，在中職語文教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的。根據(jù)教育改革要求，在語文閱讀教學(xué)中，要不斷融入人文教育思想，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，實現(xiàn)閱讀能力的提高。針對中職語文閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行人文教育進(jìn)行分析探討，旨在落實我國新一輪的課程改革標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)中職學(xué)生閱讀能力的提高。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職語文;閱讀課堂;人文教育

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0203-01

中職教育不同于傳統(tǒng)高中階段教育，學(xué)生組成和課程設(shè)置及課堂教學(xué)都有其本身的特點，學(xué)校和教師要合理把握中職學(xué)生特點，不斷增加對學(xué)生的人文關(guān)懷，在語文閱讀教育中融入人文教育精神，全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、中職語文閱讀教學(xué)特點

（一）從學(xué)生組成來看

中職教育有其本身的特點，學(xué)生組成相對復(fù)雜，整體上學(xué)生的知識水平較低，自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)較差，學(xué)生存在自律性差、閱讀理解能力較差的情況，教師要針對學(xué)生不同的層次制定相應(yīng)的教學(xué)方案，實行分層次教學(xué)，有針對性地提高學(xué)生閱讀能力。

（二）從課程設(shè)置來看

中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同于傳統(tǒng)高中教育，高中教育的主要培養(yǎng)方向以高考為導(dǎo)向，為學(xué)生將來升入更高級的學(xué)校服務(wù)，教學(xué)中更注重理論知識學(xué)習(xí)。而中職教育作為職業(yè)教育的組成部分，除了進(jìn)行必要的文化課程學(xué)習(xí)，更多的注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，為社會和市場培養(yǎng)具有一定文化素質(zhì)和較強實踐技能的應(yīng)用型人才。因此，從中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和課程來看，語文閱讀教學(xué)中要加強與生活的聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、中職語文閱讀教學(xué)人文教育策略

（一）注重人文精神的融入

按照我國現(xiàn)階段教育改革要求，各階段教育要不斷融入人文教育精神，除了在課堂中進(jìn)行知識的講授，還要注重學(xué)生心理狀態(tài)。針對中職語文閱讀課堂，教師要注重創(chuàng)新教學(xué)方式方法，立足教材，從人物形象、歷史背景以及語言表達(dá)等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，挖掘作品深層次的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對美的感知，從傳統(tǒng)文化的魅力中感受人文教育精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）提高學(xué)生的審美能力

審美能力是人類一種基本的認(rèn)知，是任何階段的學(xué)生都要具備的，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是我國各階段教育的基本要求之一。語文閱讀教學(xué)的目的之一就是讓學(xué)生從教材的文章和詩詞中感受和體會作品中的意境，感受文字的美感。例如，在《荷塘月色》一文的引導(dǎo)閱讀中，教學(xué)可以通過設(shè)置開放性問題引導(dǎo)學(xué)生感受荷塘月色下的美，“我感受到了《荷塘月色》的______之美”，可以給學(xué)生設(shè)置備注選項：A朦朧淡雅之美 B動靜結(jié)合之美 C月下荷塘清幽之美 D疊詞比喻同感之美。引導(dǎo)學(xué)生從文章意境以及文字修飾等角度欣賞文章之美。

（三）尊重學(xué)生主體地位，提倡探究性學(xué)習(xí)

尊重學(xué)生主體地位，將學(xué)生作為課堂主體，在課堂中鼓勵和提倡探究性學(xué)習(xí)。中職語文閱讀課堂也要充分創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生展開聯(lián)想，給予學(xué)生空間，讓學(xué)生對教材閱讀內(nèi)容進(jìn)行自主探析。例如，在欣賞海倫·凱勒的《假如給我三天光明》文章時，教師可以讓學(xué)生集體閉眼三分鐘，想象自己如果是個盲人，當(dāng)有一天光明來臨時，想做的第一件事是什么。通過這種互動教學(xué)，讓學(xué)生感受到光明來之不易以及世界的美好，從而理解海倫·凱勒作為盲人對光明的渴望，讓學(xué)生更加珍惜眼前時光，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生“共情”，充分感受作者心境

“共情”是指通過閱讀作者文字，能夠達(dá)到與作者心境相似的一種情況，產(chǎn)生“共情”非常有利于學(xué)生理解作者當(dāng)時寫下文章和詩詞時的心境，有利于學(xué)生提高閱讀能力，增強理解能力。例如，在教學(xué)李白的《將進(jìn)酒》時，教師要講授當(dāng)時李白寫下這篇詩詞的背景與李白當(dāng)時的政治處境，曾經(jīng)“貴妃斟酒”“力士脫靴”的優(yōu)待，到如今的借酒消愁、流落異鄉(xiāng)的落魄，都讓這位胸懷大志、放蕩不羈的“詩仙”心境復(fù)雜，在這樣的背景下寫下了這首詩。讓學(xué)生充分理解作者的內(nèi)心感受，有利于學(xué)生感受這種巨大落差下詩人的心境。

中職教育以培養(yǎng)學(xué)生實踐技能為培養(yǎng)目標(biāo)，在中職語文閱讀課堂，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不斷在語文閱讀教學(xué)中融入人文教育思想，讓學(xué)生充分感受到課堂的活力與人文關(guān)懷，體現(xiàn)社會主義教育的優(yōu)越性，為社會和國家培養(yǎng)具有較強實踐能力的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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