淺談高職藥物化學(xué)課程教學(xué)改革

任娜

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?《藥物化學(xué)》是高職藥學(xué)類(lèi)專業(yè)一門(mén)承上啟下起橋梁作用的核心基礎(chǔ)課，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)藥物制劑技術(shù)、藥物分析技術(shù)等專業(yè)核心課程的的必需內(nèi)容。從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法、考核方式等方面對(duì)該課程的教學(xué)改革，實(shí)踐證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和整體教學(xué)效果均有所提高。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職;藥物化學(xué);教學(xué)改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）26-0193-01

《藥物化學(xué)》是高職藥學(xué)類(lèi)專業(yè)一門(mén)承上啟下起橋梁作用的核心基礎(chǔ)課，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)藥物制劑技術(shù)、藥物分析技術(shù)等專業(yè)核心課程的必需內(nèi)容。通過(guò)本課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)，熟悉藥物的穩(wěn)定性與代謝途徑、構(gòu)效關(guān)系和結(jié)構(gòu)改造等，為有效、合理使用現(xiàn)有的化學(xué)藥物提供理論依據(jù)[1]，為新藥研究開(kāi)發(fā)奠定一定基礎(chǔ)，同時(shí)適當(dāng)兼顧我國(guó)執(zhí)業(yè)藥師考試、專升本考試和初中級(jí)技術(shù)職稱考試等。筆者根據(jù)過(guò)去幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)本課程進(jìn)行了教學(xué)改革。

一、修訂課程標(biāo)準(zhǔn)、改革教學(xué)內(nèi)容

我校藥物化學(xué)課程涵蓋藥學(xué)、藥品生產(chǎn)技術(shù)、藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)、藥品質(zhì)量與安全專業(yè)4個(gè)專業(yè)，授課對(duì)象包括三年制和五年制學(xué)生藥學(xué)類(lèi)專業(yè)的學(xué)生。學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)總體上較薄弱，對(duì)藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)的理解能力有限，針對(duì)這一事實(shí)，本著“實(shí)用和夠用”的原則，結(jié)合執(zhí)業(yè)藥師考試大綱，減少藥物合成的內(nèi)容，將教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)放在各類(lèi)典型藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、穩(wěn)定性與代謝途徑、構(gòu)效關(guān)系和結(jié)構(gòu)改造基本知識(shí)等。

二、上好第一次課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

備課時(shí)，除了吃透書(shū)本知識(shí)，可以利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，收集一些趣味資料和醫(yī)藥發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，將國(guó)內(nèi)外醫(yī)藥相關(guān)的研究進(jìn)展融入教學(xué)中。比如，在向?qū)W生介紹藥物化學(xué)的發(fā)展歷史時(shí)，通過(guò)“神農(nóng)嘗百草”的故事來(lái)引出以天然產(chǎn)物為主的發(fā)現(xiàn)階段;通過(guò)“阿司匹林”引出以合成藥物為主的“發(fā)展階段”，弗萊明發(fā)現(xiàn)“青霉素”等標(biāo)志性藥物展示發(fā)展階段的“黃金時(shí)期”;以“反應(yīng)停”事件來(lái)引出藥物的“設(shè)計(jì)階段”，通過(guò)全球制藥企業(yè)藥物研發(fā)排名，中國(guó)醫(yī)藥工業(yè)排名等展示我國(guó)藥物化學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展方向，使學(xué)生對(duì)藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、改革教學(xué)方式、提升學(xué)習(xí)效果

我校藥物化學(xué)課程開(kāi)設(shè)時(shí)期為第三學(xué)期，學(xué)生在前面一年已學(xué)習(xí)了無(wú)機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)兩門(mén)課程，雖有一定基礎(chǔ)，但對(duì)化學(xué)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容掌握較差，太過(guò)于專業(yè)化的理論和概念的講授，反而會(huì)降低學(xué)生對(duì)藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，采用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)等多種不同的教學(xué)方法，將專業(yè)化的知識(shí)通俗易懂化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果[2]。比如，在講解鎮(zhèn)靜催眠藥時(shí)，采用啟發(fā)式教學(xué)和案例教學(xué)法結(jié)合，從“睡眠”的作用，“失眠”的危害，那失眠了怎么辦？通過(guò)“卓別林”之死，引出本章內(nèi)容——鎮(zhèn)靜催眠藥;在講解麻醉藥時(shí)，通過(guò)“邁克爾·杰克遜”的死亡之謎，引出本章內(nèi)容。對(duì)于抽象的內(nèi)容，比如一些復(fù)雜的化學(xué)結(jié)構(gòu)、合成路線、代謝路線，降解路線等，如果采用傳統(tǒng)的板書(shū)，不僅費(fèi)時(shí)而且很難反映同一類(lèi)型藥物之間的關(guān)系。因此，采用多媒體展示化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，學(xué)生能更直觀更形象地看到結(jié)構(gòu)上的變化特點(diǎn)。比如，在講解β-內(nèi)酰胺類(lèi)抗生素時(shí)，通過(guò)分析β-內(nèi)酰胺母核的結(jié)構(gòu)特征與化學(xué)性質(zhì)，重點(diǎn)講解青霉素G的穩(wěn)定性，然后針對(duì)青霉素G的缺陷之處進(jìn)行結(jié)構(gòu)改造，得到哌拉西林、氨芐西林、阿莫西林等半合成類(lèi)青霉素。學(xué)生在了解新的藥物研發(fā)的過(guò)程的同時(shí)，也加深了對(duì)藥物的相關(guān)化學(xué)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及化學(xué)性質(zhì)的掌握，提升了學(xué)習(xí)效果。

四、改革課程考核方式

以往的藥物化學(xué)考試以理論考試為主，易導(dǎo)致學(xué)生與教師只關(guān)注基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和期末考試分?jǐn)?shù)，缺少對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核。筆者結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)，制定本課程考核方案，將本課程的考核分為三部分，第一部分為平時(shí)考核（30%），主要考查學(xué)生的自覺(jué)、自律的能力以及學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況，第二部分為實(shí)踐考核（30%），主要考核學(xué)生從事藥物化學(xué)工作的基本技能和觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)職業(yè)崗位的需要;第三部分為期末筆試（40%），主要考核各種重要理論和概念。（具體分配見(jiàn)下表）。

五、結(jié)語(yǔ)

筆者結(jié)合我校藥學(xué)類(lèi)專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)藥物化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式進(jìn)行了改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和整體教學(xué)效果有所提高，但是藥物化學(xué)教學(xué)改革仍需不斷完善與加強(qiáng)，需要教師不斷創(chuàng)新，采用更多更好的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)技術(shù)技能型藥學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]惠捷.基于微課模式高職《藥物化學(xué)》課程的教學(xué)探索與實(shí)踐[J].廣州化工，2017（16）：200-202.

[2]張景正，鮑真真，張思訪，等.高職藥學(xué)專業(yè)藥物化學(xué)教學(xué)改革探究[J].廣東化工，2018，45（4）：189-190.