《CAM數控自動編程》翻轉課堂教學模式的考核標準構建

趙博寧

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?翻轉課堂作為一種新的教學模式已經被引入各種教學課堂中，但因課程不同，其展示的形態也不同，因此在借鑒國內外成功的案例的基礎上，根據CAM數控自動編程的教學特點構建了其翻轉課堂教學模式下的考核標準。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?翻轉課堂;教學模式;考核標準

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0191-01

一、翻轉課堂

翻轉課堂又稱“顛倒課堂”，是一種個性化的學習，它是指重新調整學生的學習時間，課后學生學習知識，課堂學生主要是做項目訓練鞏固知識，以學生為主導的一種全新的學習模式。翻轉課堂主要包括課前、課中、課后三個階段，課前教師設計任務單，提供視頻，學生根據自己的情況，安排自己的學習時間;課中，學生利用課前學的知識進行問題研究，知識鞏固，教師對學生的疑難問題給予解答和指導;課后，學生通過課后練習，對知識進行固化的應用。根據CAM數控自動編程課程的教學特點，結合本人多年的本課程教學經驗，將“翻轉課堂教學模式”引入教學過程，取得了良好的教學效果。

二、《CAM數控自動編程》課程教學特點

CAM數控自動編程課程是CAD/CAM軟件應用課程一個重要模塊，是教學體系中重要的教學環節之一。通過本課程的學習，學生應熟練掌握CAD/CAM軟件的加工操作模塊，進一步提高運用CAD/CAM軟件自動編程的能力，并且掌握數控機床的操作系統，能夠進行自動加工的相關設置，順利向數控機床傳送NC指令，在數控機床上完成零件加工的整個過程。并對加工過程中出現的一般問題，能夠通過修改程序或加工的參數進行處理。

三、《CAM數控自動編程》翻轉課堂模式教學的考核評價體系

《CAM數控自動編程》翻轉課堂的整個考核評價體系由課前階段考核、課中階段考核和課后階段考核三大部分組成。

（一）課前階段考核

課前階段主要考核學生課前任務的學習情況。課前階段考核評價屬于過程性考核評價階段，學生登錄自己的賬號，接受任務，觀看視頻，完成測試，出現結果分析，考核課前任務、觀看視頻、意見和反饋三個方面內容。課前任務考核標準是主要是回答問題，比如，請問視頻中零件的采用什么加工命令？共10道題，一題10分。學習平臺系統會自動統計出結果和得分，占整個課前階段考核的40%;觀看視頻主要考核的方式是學習平臺會根據學生觀看視頻的時長打分，占整個課前階段考核的40%;意見、反饋是否合理是學生在學習平臺上自己填寫，教師評價，如果意見反饋不合理或者沒有，按0分處理，占整個課前階段考核的20%.

（二）課中階段考核

本階段主要考核學生對本次課程的知識點掌握的程度、團隊協作和交流的能力，解決問題的能力。此階段采用教師評價，學生自評、互評等方式。本門課程主要考核課前學習任務完成情況、課堂表現、課堂測試、課堂交流和總結四個方面的內容。課前學習任務完成情況占整個課中階段考核的25%，考核方式是采用三個方式：（1）成員積極匯報的，一人次加1分，（2）有不懂的問題，主動提出來，虛心向大家請教的，一人次加1分，（3）積極解答別人提出的問題，一人次加1分;課堂表現占整個課中階段考核的25%，主要是老師在疑難講解時學生的表現，如發現不認真聽講者，扣5分;測試部分占整個課中階段考核的25%，滿分100分，每錯一處扣2分。交流和總結占整個課中階段考核的25%：（1）組成員積極匯報的，一人次加1分。（2）有不懂的問題，主動提出來，虛心向大家請教的，一人次加1分。（3）積極解答別人提出的問題，一人次加1分。

（三）課后階段考核

對于《CAM數控自動編程》這種理論性強的課程，主要是評價學生對CAM指令掌握、運用的能力。考核方式可采用總結或成果匯報等方式，側重評價學生的表達能力、協作能力等。課后階段考核由作業完成情況、反饋和建議。作業完成情況占整個課后階段考核的75%，它是布置給學生一個相似的模型，學生自行進行編程，滿分100分，每錯一處扣2分。反饋和建議占整個課后階段考核的25%，主要是考核學生對本次課或者作業意見，采用三種評價方式：（1）小組成員積極提出反饋或建議，一人次加1分，小組成員積極匯報的，一人次加1分。（2）有不懂的問題，主動提出來，虛心向大家請教的，一人次加1分。（3）積極解答別人提出的問題，一人次加1分。

（四）整體考核

綜合前面所述考核評價內容，設計考核評價標準，并賦予適當權重，構成《CAM數控自動編程》課程考核評價體系。其中課前階段占30%，課中階段占35%，課后階段占35%。

四、結語

本文構建的《CAM數控自動編程》翻轉課堂模式的考核評價標準。經過教學實踐表明，這個考核標準操作簡便易于實施，考核評價結果全面、真實、準確體現學生的學習過程與學業水平。另外，采用這樣的考核方式，激發了學生的學習熱情，大多學生樂于接受，提高了學生對本課程學習的主動性和積極性。

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