AHK考證內(nèi)容的課程轉(zhuǎn)化實(shí)踐探索

朱曉玲

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?AHK考證有很好的借鑒作用，但全員進(jìn)行德國的AHK考證在中國目前職教環(huán)境下不適合。以儀器和系統(tǒng)電子技術(shù)工的考證為例進(jìn)行課程轉(zhuǎn)化，探討課程轉(zhuǎn)化過程中課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程實(shí)施設(shè)計(jì)、考核設(shè)計(jì)等方面較好的方法。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?AHK考證;課程轉(zhuǎn)化;課程實(shí)施

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0189-01

德國的雙元制職業(yè)教育是德國向世界各地輸送先進(jìn)可靠產(chǎn)品的重要基礎(chǔ)，我國要保持穩(wěn)定的制造大國地位并想在產(chǎn)品質(zhì)量上不斷提升，就要在職教方面花大力氣。為加快職業(yè)教育，很多職業(yè)院校都引入德國工商業(yè)聯(lián)合會（IHK）的職業(yè)資格證書考證，但考證的目的為獲得進(jìn)入德資企業(yè)工作資質(zhì)認(rèn)可，或以考證帶動(dòng)技能培訓(xùn)。因德國的職教的培訓(xùn)體制和考證內(nèi)容和我國有所不同，AHK考證內(nèi)容分理論考試和實(shí)操考試，理論考試部分有些內(nèi)容不適合我們實(shí)際國情，以考證帶動(dòng)實(shí)訓(xùn)會將考證中不適合的部分是全盤接受，考證費(fèi)用較大且只有小部分學(xué)生進(jìn)入德資企業(yè)工作，所以更實(shí)用和更適用的方式是將考證中最有借鑒作用的實(shí)操部分進(jìn)行課程轉(zhuǎn)化引入課堂，有效提高學(xué)生的分析、解決、總結(jié)問題的能力。那么如何進(jìn)行課程轉(zhuǎn)化？主要從三方面考慮：（1）課程內(nèi)容設(shè)計(jì);（2）課程實(shí)施設(shè)計(jì);（3）考核方式設(shè)計(jì)。

下面以儀器和系統(tǒng)電子技術(shù)工的考證為例進(jìn)行課程轉(zhuǎn)化探討。

一、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

AHK考證實(shí)操部分考前需要為學(xué)生提供機(jī)架、電源、調(diào)好的主控板、考證時(shí)需要的功能板、元器件耗材，考證中需要學(xué)生根據(jù)考試要求進(jìn)行功能板的組裝、調(diào)試和總結(jié)。

課程轉(zhuǎn)化可以考慮將考試前的培訓(xùn)企業(yè)的準(zhǔn)備工作和學(xué)生考試的內(nèi)容合并，內(nèi)容合并可以提高實(shí)操部分的難度和廣度，因?yàn)橹骺匕宓慕M裝和調(diào)試的內(nèi)容相對復(fù)雜些，例如，不同封裝形式的貼片元器件的手工焊接、軟件的燒錄、電源的調(diào)試等。

課程內(nèi)容設(shè)計(jì)按照從局部到系統(tǒng)，模擬完整的真實(shí)工作過程，實(shí)現(xiàn)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)的全面培養(yǎng)。例如，儀器和系統(tǒng)電子技術(shù)工的考證內(nèi)容，課程轉(zhuǎn)化后可以是主控板及電源的組裝和調(diào)試模塊、功能板的組裝和調(diào)試模塊、系統(tǒng)聯(lián)調(diào)模塊。為確保組裝的可靠和降低成本，課程內(nèi)容建議先進(jìn)行單項(xiàng)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練模塊，完成后續(xù)模塊的時(shí)候按照工作任務(wù)的思路，分成計(jì)劃階段（能夠從數(shù)據(jù)頁獲取額定數(shù)據(jù)，能夠?qū)嵤┯?jì)劃任務(wù)）、實(shí)施階段（能夠安裝插件，能夠?qū)嵤┎寮膯?dòng)）、檢查階段（能夠分析電路和實(shí)施測量，能夠處理驗(yàn)收-測量記錄和記錄測量值，能夠處理驗(yàn)收記錄）。

二、課程實(shí)施設(shè)計(jì)

好的實(shí)施過程才能將設(shè)計(jì)意圖完美呈現(xiàn)。保證課程有效實(shí)施有兩個(gè)關(guān)鍵因素：實(shí)施形式和AHK考證資料的整合。

（一）實(shí)施形式

在課程中完成一個(gè)具體的工作任務(wù)考慮因素有成本、效率，也要考慮在實(shí)施過程中職業(yè)精神的培養(yǎng)，包括合作、認(rèn)真、負(fù)責(zé)等方面。課程實(shí)際實(shí)施時(shí)可以采用分組的形式，4人為一大組，大組內(nèi)再分2人為單位的A、B小組，合作完成工作任務(wù)。A、B小組間工作任務(wù)分工采用交織形式，需要小組間彼此合作又相互約束;A、B小組內(nèi)工作任務(wù)分工采用配合形式，需組內(nèi)合作。

例如，在主控板及電源的組裝和調(diào)試模塊中按照計(jì)劃、實(shí)施、檢查進(jìn)行，組內(nèi)工作交織推進(jìn)，整個(gè)過程需要彼此合作、負(fù)責(zé)，最后才能完成工作任務(wù)。

（二）AHK考證資料的整合

AHK考證實(shí)操部分的資料包括考前培訓(xùn)企業(yè)的準(zhǔn)備資料（例如電源、機(jī)架、主控板、功能板）、考試試卷、考試考評表、評分說明等。每份資料內(nèi)容非常多，所以必須根據(jù)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容和實(shí)施過程將資料重新匯編，方便資料的查詢和進(jìn)度的推進(jìn)。

三、考核設(shè)計(jì)

考核設(shè)計(jì)妥當(dāng)能激起學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性。考證過程中考官和考員有交流環(huán)節(jié)，這個(gè)形式也可以轉(zhuǎn)化為課程的考核環(huán)節(jié)，交流的內(nèi)容主要針對具體的工作過程，讓學(xué)生對為什么這樣做、這樣做有什么作用有總結(jié)、反思的過程，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

考核設(shè)計(jì)的好壞直接影響工作積極性，所以需要考慮操作過程中的工作態(tài)度，操作后產(chǎn)品的質(zhì)量、效率、成本，個(gè)人的考核部分和分組的考核部分等。

探索AHK考證內(nèi)容的課程轉(zhuǎn)化只是提高職業(yè)教育的一個(gè)方向，國外還有很多好的教學(xué)方式和內(nèi)容，我們引進(jìn)來并轉(zhuǎn)化為適合我們當(dāng)前職業(yè)教育形勢下的教學(xué)內(nèi)容，不斷探索最佳的形式，集百家之長，鑄職業(yè)教育之成。