“微媒體”在高職院校思政教育工作中的創新應用

張長永 李普前

[摘 要] 現代化社會的發展使教育行業以注重理論教育的教學模式向注重實踐與核心素養培養的模式轉變。高職院校在現代化環境下開展教學的過程中，不能忽視思想看政治教育工作的開展。傳統的高職院校思想政治教育工作已經難以滿足現代化教學的需求，當代“微媒體”的發展給思政教育工作帶來了一定沖擊，因此，需要對其進行創新。主要通過分析微媒體含義及特點以及思政教育工作的優勢與劣勢及意義，對“微媒體”在高職院校思政教育工作中的創新應用進行簡要的探討。

[關 鍵 詞] 微媒體；高職院校；思政教育；創新應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0192-02

我國在發展各個行業的過程中都需要適應現代化社會的發展趨勢，這就要求應用微媒體的發展特點對行業發展進行創新。高職院校思政教育工作的開展就需要借助微媒體的發展對教學模式進行轉變，利用微媒體時代發展的產物，從容應對挑戰，抓住機遇，使得實際教學能夠起到較好的效用。我國在實際開展教育工作的過程中，加強了高職院校對網絡的利用，并且對教學形式進行了改革，這是高職院校思政工作開展的一大基礎。

一、微媒體的含義及特點

（一）含義

微媒體主要是指利用現代化社會發展的產物——微博、微信等平臺對新媒體進行普及，使其能夠大范圍應用。各個階段的學生在開展學習活動的過程中都會被新媒體發展形式影響，利用各種社交手段獲得知識并且開展交流。其中，微博平臺的開通以及應用標志著個人互聯網時代的來臨，為教學工作的開展提供了契機。微信平臺主要是利用公眾號的形式讓受眾對平臺上的相關內容進行了解。在開展高職院校思政教育工作的過程中，就可以建立高職院校思政教育微信公眾號，讓教師及學生及時了解相關內容，使思政教育工作的開展不受時間與空間限制，強化教學效用。

（二）特點

1.平等性與開放性

微媒體在利用互聯網平臺開展相關工作的過程中，需要對利用網絡平臺開展工作的用戶提供較強的平等性與開放性。在對微媒體進行應用的過程中，人們主要從新聞消費者變成了新聞生產者，這是微媒體對時代發展的轉變，使相關行業在開展相關工作的過程中打破空間上的限制。這種平臺能夠達到任何時間及空間的平等交流，使不同身份的人能夠在其中發表自己的觀點。

2.電子產品普及

微媒體在開展的過程中需要依賴大量的電子產品，這是移動終端的數據體現，也是微時代發展的需求。近年來，我國使用智能手機、電腦等移動設備的人數不斷增多，高職院校的學生在學習過程中也需要依靠電子設備進行交流及學習。因此，在微媒體發展的過程中，電子產品逐漸普及為高職院校思政教育工作的開展提供了物質基礎。

3.互動性和及時性

微媒體在發展過程中具有較強的互動性和及時性，這種性質的體現使微媒體呈現出創新型發展模式。在利用微媒體開展相關工作的過程中，需要對用戶的興趣愛好進行分析，使用戶在對其利用的過程中能夠自發形成新的群體。高職院校學生在學習思政課程的過程中，不僅能夠在課堂上與教師進行交流，還能夠在微媒體平臺上與教師同學進行互動。微媒體的信息傳播速度較快，在開展學術交流的過程中，能夠快速反映相關信息，實現信息共享，增進師生之間的溝通交流。

二、微媒體環境下高職院校思政教育工作優勢與劣勢分析

（一）優勢

在微媒體環境下開展高職院校思政教育工作能夠使學校的思政教育具有較強的政策保障。在實際開展教學工作的過程中，需要利用微媒體中的信息技術對內容進行傳播，使傳統思政教育工作的開展具備更強的吸引力。2016年12月全國高校思想政治工作會議，提到利用新媒體中的技術對思政工作進行推動。這使高職院校的思政教育工作具備更加科學的理論依據。高職院校學生在微媒體背景下會提升自身的學習興趣，主要是其對微媒體平臺的應用次數較多，會利用其搜索信息及資料等。學生對微媒體產物比較感興趣，在學習過程中樂于接受新事物。教師能夠利用微媒體平臺的及時性及交互性在其中融入思政教育內容，增強學生的學習主動性。在微媒體環境下開展高職院校思政教育工作能夠為學生提供豐富的教學資源，使學生不受時間與空間限制，查找可用的學習資料及信息。思政教育工作的開展具有一定的即時性，教育內容需要不定時更新。微媒體能夠為教師提供更多更新的教學資源，擴大教學渠道，使教學目標更加容易實現。

（二）劣勢

部分教師在微媒體環境下開展高職院校思政教育工作缺乏技術支持，導致其難以給予學生正確的引導。在實際開展高職院校思政教育工作的過程中，教師的整體素質比較缺乏，部分老教授的思想比較傳統，難以接受新事物，導致學生的學習思維發展受到限制。目前的高職院校思政課程設置不合理，教師過于注重學生的理論學習，忽視實踐的重要性。教師為學生講解的知識雖然能夠從微媒體平臺中獲取，但是存在照本宣科的情況，學生難以對其內容進行實質性了解。當代高職院校學生在利用微媒體學習思政課程內容的過程中會受到微媒體的思想影響，其中的教學資源良莠不齊，學生的分辨能力不強，導致容易受到不良信息的影響。微媒體信息存在多元化特點，學生在接收信息的過程中可能會存在信息渠道不佳的問題。部分學生不會從教師規定的平臺獲取教學資源，而是按照自己的意愿對學習內容進行選擇，會使其思想政治觀念受到影響，降低學習效率。

三、微媒體在高職院校思政教育工作中的創新應用

（一）強化信息把關

在微媒體時代下開展高職院校思政教育工作要求教師強化信息把關，對教學內容進行合理選擇，防止教學信息受到負面影響。在實際開展高職院校思政教育工作的過程中，教師需要對庸俗化、娛樂化及虛假性的消息進行摒棄，讓學生學習有價值的內容。教師要具備一定的教學預見性，對學生的判斷能力及鑒別能力進行分析，利用微媒體傳播對高職院校思政教育工作有利的消息。教師需要保證傳播的內容與思政教育內容息息相關，使學生的三觀能受到正面影響。在教學過程中，教師需要對個人話題及公共議題進行區分，提高學生的言論自由，同時還需要讓其具備社會責任感。在對教學方式進行創新的過程中，教師需要注重微媒體平臺的策劃工作，對教學內容進行宣傳，讓高職院校學生關注有用的學習信息。

（二）加強思想隊伍力量

教師作為教學的組織者及引導者，其自身的綜合素質會給學生帶來較大的影響。在利用微媒體開展高職院校思政教育工作的過程中，學校需要引進年輕的師資力量，注入新鮮活力，增強教師結構組成。青年教師樂于應用創新型教學方式，對微媒體平臺的應用也更加熟悉。其在開展思政教育工作的過程中更加容易進入學生的思想世界，了解學生的實際想法。因此，高職院校就需要加強思想隊伍力量，教師在開展思政教育工作的過程中需要尊重學生的想法，對學生的思想動態進行掌握。教師還需要利用微媒體平臺與學生進行互動，在溝通的過程中了解學生對思政教育工作的意見，加強教學工作的良性開展。思想隊伍力量的加強能夠使高職院校的競爭力得以增強，強化教學氛圍，讓微媒體優勢得以凸顯。

（三）營造微媒體環境

在利用微媒體開展高職院校思政教育工作的過程中，學校需要營造微媒體環境，使得學生能夠適應新媒介的變化。微媒體環境使得教學工作更加多樣化，在對信息進行傳播的過程中，其能夠帶來一定程度的積極效應，使學生與教師處于平等的地位。在營造微媒體環境的過程中，學校需要給予教師及學生足夠寬廣的平臺，使其能夠開展自由交流。高職院校學生的信息交流與人際交流的方式需要有一定程度的變化，甚至教師還需要引導學生對文化表達方式進行轉變。在這種情況下，高職院校思政教育工作的社會環境及輿論環境也會發生一定的變革。教師需要以學生的合理需求作為主要的教學中心，學校需要完善教學制度，對學生進行合理化管理。在利用微媒體傳播教學信息的過程中，需要保證信息與實際生活貼近，建立健全的思政教育傳播體系。這種方式能使學生獲得更加優質的服務，發揮微環境的創造效用。

（四）注重學生干部作用

學生干部在任何教學中都具有重要的作用。就高職院校思政教育工作來說，學生干部更加容易獲得教師的信任，能夠輔助教師開展相關工作。學生在接受思政教育的過程中，更加容易與學生干部進行平等交流，學生干部在學習過程中能夠發揮意見領袖的作用，對學生群體進行深入，與同學進行交流。這種方式能使學生之間的關系更加和諧，對強化教學氛圍有較大的作用。學生對微媒體內容更加了解，能夠較快接觸新的信息，在學習思想政治內容的過程中，就能夠傳播正能量。因此，教師需要對高職院校學生干部進行管理，使其可以開展自我服務，甚至引導其進行自我教育，發揮學生干部的教育作用。

四、結語

高職院校在利用微媒體開展思政教育工作的過程中，需要明確微媒體的含義及特點。學校需要對其優勢進行利用，對其劣勢進行彌補，使微媒體能夠更加適用于現代教學的開展。教師需要強化信息把關，學校要引進新的師資力量，對其進行強化。學校還需要營造微媒體環境，發揮學生干部的作用，使高職院校學生能夠利用微媒體平臺學習更多的思想政治理論知識，將其應用到實踐中。

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