翻轉(zhuǎn)課堂在高職教育教學(xué)中的運(yùn)用研究

陳熙

[摘 要] 隨著信息技術(shù)的不斷革新，新型的教學(xué)手段也正在逐漸改變著傳統(tǒng)的教育模式，翻轉(zhuǎn)課堂模式正是在信息技術(shù)改革中走入高職教育中，并被廣泛運(yùn)用，它不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能夠提高課堂教學(xué)的效果，針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵及運(yùn)用的意義，試著分析它在高職教育教學(xué)中運(yùn)用應(yīng)該注意的問(wèn)題。

[關(guān) 鍵 詞] 翻轉(zhuǎn)課堂；高職教育教學(xué)；運(yùn)用

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）11-0124-01

信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，正在逐漸改變著我們的生活，不僅讓我們獲得信息的渠道越來(lái)越多，同時(shí)獲得信息的速度也越來(lái)越快，為了適應(yīng)新的教育環(huán)境，教學(xué)改革是勢(shì)在必行的，翻轉(zhuǎn)課堂便是在信息化背景下備受關(guān)注的新型教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式進(jìn)行了徹底的顛覆，它依靠信息技術(shù)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)取得了很好的教學(xué)效果。高職教育的教學(xué)目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，校企合作的模式較多，翻轉(zhuǎn)課堂在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用，可以對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生的就業(yè)技能起到促進(jìn)作用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的基本內(nèi)涵

在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂走入高校，并受到廣大師生的歡迎，它通過(guò)老師提供多媒體教學(xué)資源，學(xué)生在課前完成預(yù)習(xí)，教師和學(xué)生在課堂上一起完成相關(guān)的課程答疑和互動(dòng)交流等，翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生記”的教學(xué)模式有著很大的區(qū)別，學(xué)生不再只是知識(shí)的接受者，他們有了更多的參與機(jī)會(huì)；教師也不再是單純的講授者，而是將課堂更多的時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生在課堂上可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也可以進(jìn)行交流討論，而教師的講解也多是視頻和多媒體課件的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。

翻轉(zhuǎn)課堂包含三個(gè)基本要素，即技術(shù)要素、流程要素和環(huán)境要素。這三種要素的共同作用下，增強(qiáng)教學(xué)效果的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教學(xué)視頻的技術(shù)要素和流程的調(diào)整是它的特色之一。教育者和管理者的理念的更新是其實(shí)施的必要前提，如果實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的教師，其綜合素質(zhì)不能夠滿足翻轉(zhuǎn)課堂的要求，那么翻轉(zhuǎn)課堂所能產(chǎn)生的教學(xué)效果也就無(wú)從談起。翻轉(zhuǎn)課堂的靈活性對(duì)教師的課堂設(shè)計(jì)能力、評(píng)價(jià)能力既課堂教學(xué)活動(dòng)的組織能力都有著更高的要求，如果教師不能適應(yīng)，那么也不會(huì)收到很好的教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的重要參與者，其在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中也是重要的扮演者，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和與學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作，不僅要制訂個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)還要及時(shí)匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果并與同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)，翻轉(zhuǎn)課堂如果缺少學(xué)生的參與，那么也將是名存實(shí)亡。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高職教育教學(xué)中的運(yùn)用

翻轉(zhuǎn)課堂在高職教育中的教學(xué)中的有效運(yùn)用，各學(xué)科都應(yīng)該結(jié)合自己學(xué)科的特點(diǎn)，靈活地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)。以高職院校的英語(yǔ)教學(xué)為例，在英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)階段都能夠?qū)⒎D(zhuǎn)課堂的理論運(yùn)用起來(lái)。

（一）課前學(xué)習(xí)階段

翻轉(zhuǎn)課堂需要借助多媒體，制作高質(zhì)量的教學(xué)視頻來(lái)取得一定的教學(xué)效果，因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師就需要講所要將的內(nèi)容進(jìn)行高度濃縮，把教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)控制在15分鐘左右，在視頻中既要包括導(dǎo)入教學(xué)、重點(diǎn)生詞和相關(guān)的語(yǔ)法運(yùn)用，同時(shí)少不了對(duì)課文內(nèi)容的簡(jiǎn)要敘述和一些留給學(xué)生的測(cè)試題等。這個(gè)精華版的視頻對(duì)教師的要求也是非常高的，因此提高教師的教學(xué)水平是非常必要的。如在將各國(guó)禮儀的課程中，可以插入一些各國(guó)禮儀的短視頻，加深學(xué)生的印象，對(duì)生詞讀音的掌握，教師可以在重點(diǎn)單詞和詞組中，插入音頻，讓學(xué)生跟讀，不僅能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，聽(tīng)力水平也會(huì)有所提高。

這種課前教學(xué)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間去安排觀看和學(xué)習(xí)視頻的時(shí)間，并通過(guò)學(xué)習(xí)，將疑問(wèn)進(jìn)行記錄，再和老師溝通，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

（二）課堂學(xué)習(xí)階段

一方面是進(jìn)行答疑解惑，經(jīng)過(guò)課前的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將自己的自測(cè)結(jié)果和疑難問(wèn)題向教師匯報(bào)和提問(wèn)，教師將學(xué)生的這些問(wèn)題進(jìn)行匯總整合，根據(jù)不同問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂分組，根據(jù)小組的不同問(wèn)題，進(jìn)行更有針對(duì)性的指導(dǎo)，或者通過(guò)小組討論的形式還解決問(wèn)題，不僅可以照顧每一名學(xué)生，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。另一方面是課堂上的小組交流討論，通過(guò)教師的答疑解惑，學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)文章有一個(gè)更深的了解，并對(duì)文章有了自己的認(rèn)識(shí)，這時(shí)，教師可以讓每一個(gè)小組選一名代表，用自己的語(yǔ)言來(lái)復(fù)述文章，也可以通過(guò)學(xué)習(xí)，來(lái)闡述自己的看法和學(xué)習(xí)心得，并要求大家圍繞課文進(jìn)行話題討論。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小組討論后，應(yīng)該及時(shí)將討論結(jié)果進(jìn)行反饋，并經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)和全體學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂借助網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢(shì)，不斷推進(jìn)著高職教育的教學(xué)改革，隨著社會(huì)對(duì)個(gè)性化人才的重視，翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用范圍也會(huì)越來(lái)越廣，但在運(yùn)用過(guò)程中，我們還應(yīng)該注意提高教師的專業(yè)水平，要加大對(duì)教師的專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)力度，不斷提高教師的指導(dǎo)實(shí)踐能力，這樣既有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)也能夠提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]周蕾.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的“經(jīng)濟(jì)管理計(jì)算機(jī)應(yīng)用”課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（3）.

[2]劉健智，王丹.國(guó)內(nèi)外關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究與實(shí)踐評(píng)述[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2014（2）：68-71.