探索“雨課堂”在高職院校教學中應用的可行性

龍雨妃

[摘 要] 雨課堂和微課、慕課等教學模式相同，其都是依托互聯網研發出來的新型教學智能設備，在該系統推出之后，其在教學中的應用越來越廣泛。在高職院校的教學中，也有不少教師提議使用該教學軟件。從“雨課堂”的教學模式和教學優勢入手，分析其在教學中應用的可行性。

[關 鍵 詞] 雨課堂；高職院校；應用；可行性

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0121-01

一、“雨課堂”教學模式分析

“雨課堂”實際上是一款應用于教學的APP，一般在微信或者是PPT上安裝“雨課堂”軟件就能夠實現相關的教學。在課堂上，學生可以運用自己的手機掃描二維碼進入“雨課堂”，實現線上線下同步教學。同時，教師在教學時，也可以通過主動邀請的方式邀請班上的學生加入線上課堂。“雨課堂”軟件是PPT中的一個插件，教師在備課時可以利用該插件制作PPT，插入視頻，使教案更加形象生動，充分吸引學生的注意力，在教學中具有一定的優勢。

同時，“雨課堂”還具有一個其他在線教學軟件無法比擬的優點，即其能夠將復雜的信息技術手段融入PPT和微信中，使知識學習的方式更加多元化，在學生的課外預習和課堂學習之間搭建一座橋梁，使線上線下課堂互動永不下線。比如說，教師在教學的時候，可以將自己制作視頻、習題、文字和圖片知識通過微信公眾號推送到學生的手機上，學生只需要負責接收并做出反饋與交流即可，其在教學中應用不存在時間和空間的限制，其有效地解決了傳統課堂上，師生之間互動少，溝通和交流不及時的問題，有助于調動學生的學習積極性。

最后，“雨課堂”的應用場景也比較多元化。首先，其可以在課前設置預習環節中進行應用，教師在課前給學生推送一些與教學內容相關的視頻、聲音或者圖片，讓學生在課下自主預習，提高學生的主動參與意識。其次，課內布置限時習題，如可以在課堂上利用軟件進行限時搶答，答對次數多的學生，可以計入考試成績或者給予他們小獎勵，這樣也能提高他們的積極性。最后，課堂推送形式多樣的學習資料，拓展學習內容，豐富學生的知識儲備。

二、“雨課堂”在高職院校教學中的應用可行性分析

在高職院校中應用“雨課堂”具有較為明顯的優勢，其應用的可行性主要體現在以下幾點上：

（一）創新了教學方式，充分調動了學生的學習積極性

當前智能手機在人們的日常生活中占據著極為重要的地位，它給人們的生活帶來了較大的便利，如在購物時人們能夠使用手機付款，使用手機購買火車票或者是其他的物品等，但是手機也給人們的生活帶來了一定的危害，如有的人沉迷于虛擬社交和游戲等，對正常生活造成了影響。在調查研究中，筆者發現教師在講臺上辛辛苦苦講課，學生卻低著頭玩手機的現象并不鮮見。“雨課堂”教學的模式應用，使原本在課堂上干擾學生學習的手機變成了學習的工具，有助于教學的發展和創新。

（二）能夠有效地對學生進行監督

在高職院校中學生的學習相對較為自由，許多學生在學習上缺乏自覺性，對教師布置的一些作業及習題完成態度不認真，敷衍了事。而在應用了“雨課堂”之后，教師將相關的教學課件、習題、任務等推送到學生手機上后，可以通過后臺監控系統，實時了解學生任務完成情況，督促學生完成相關的學習任務，幫助他們獲取更多的知識。

（三）“雨課堂”的推行成本比較低

“雨課堂”并非是一個大型昂貴的設備，只是一個小小的插件，安裝比較方便，對設備的要求不高，學生和老師只要擁有一臺智能手機就足矣，容易上手，而且該教學模式最為突出的優點就在于方便實用，只需要PPT的插件和微信，并不需要增加任何新的類似答題板的設備。在不用增加硬件的情況下，利用現有設備實現智慧教室，將手機，移動設備網絡資源等連接起來，這樣學生在學習的時候，即使由于個人原因缺失幾節課也不會因此遺漏教師的教學重點，學習成本也不會因此而增加，有助于相關教學工作的發展。

總之，“雨課堂”在應用過程中雖然有諸多優勢，但是其在實際應用過程中，對教師的教學要求比較高，需要注意的細節問題也比較多，在高職院校中教學模式的應用具有一定的可行性，但是，筆者認為高職院校要學會根據自身的實際教學情況，理性運用該教學模式，發揮其在教學中的優勢。

參考文獻：

[1]鄭立.慕課背景下高職院校教學模式改革之必然性研究[J].教育教學論壇，2015（48）.

[2]郜馨.MOOC平臺對高職院校教學模式的影響及對策[J].文學教育（下），2016（3）.