淺析新時期思政教育的側重面

冉景蓉

[摘 要] 思政教育不應該只局限在思政課上，更應該隨時隨地出現在學生的公共生活之中。思政教師的授課也不僅限于課堂的教學時間，更應該在學生處于懵懂迷茫的時候進行引導。

[關 鍵 詞] 新時期；思政教育；高職教育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0098-01

2017年被教育部定為“高校思政課教學質量年”，思政教育正在逐步的完善和發展之中。而在高職學校中，學生對思政課的重視度與接受度與專業課相比較低，教師教授方式受到局限難以創新，導致在思政教育中教育實踐和教育成效還存在不足。

一、思政教育效果不顯著

（一）學生對思政課程內容接受度低

思政課內容理論性強，處于青春期躁動的學生對該課程內容上沒有濃厚的興趣。學生學習思政課的原因多是因為思政課為必修課，不得不去學習這門課程，這就造成部分學生在思政課上態度散漫。高職院校部分學生自我意思較強，對時事熱點關心較少，政治意識薄弱，從而造成在思政課堂上老師與學生之間溝通交流存在障礙。

（二）學生對思政課程留于理論

大部分學生的思政課考試成績非常優秀，但僅僅停留在考試成績的優秀上。很多時候學生在日常生活和學習中并沒有踐行理論知識，依舊是以自我感受為主，注重短期的功利。

（三）教師對思政課授課方式單一

因為思政課的理論性和政治導向性強，所以需要教師正確地引導，這就使得在思政課上教師成為課堂的主角，整堂課可能全是教師在講解，與學生的互動較少。

二、新時期思政教育的側重

隨著“十九大”的召開，我國的經濟和社會持續發展，在“一帶一路”倡議下國家更加開放，與別國的溝通也更加密切。這對高職院校的學生來說既好也壞。首先，國家的開放給學生帶來了開闊的眼界和更多的機遇。但是，國家的開放使一些負面的價值取向、社會現象以及思想行為侵入我國，造成一些價值觀和社會道德的沖突。而學生的辨別能力較差，所以在新時期的思政教育中要重視一些新出現的問題，使學生能夠恪守社會主義核心價值觀。其次，作為思政教育對象的學生來說，他們也在發生的變化。成長生活的環境安穩單純和他們通過其他方式接收到的價值取向復雜多元，造成現在的學生主體自我意識強，有強烈的批判意識和所謂的“民主”思想，但集體主義和團隊協作意識以及大局觀較差。所以他們更希望在平等的溝通中獲得知識，而不是“聽從”老師。

大環境和教育對象的改變，逼迫思政老師開始思考思政課該怎樣才能真正做到學生在遇到道德沖突、激烈競爭和處理問題時能夠理論指導實踐，提供正確的處理方法。

（一）注重歷史教育

我國還是一個處于發展中的國家，想要實現中華民族的偉大復興的“中國夢”，就必須培養人才的使命感和責任感。這就需要向學生講解輝煌的古代史和屈辱的近代史以及我們的黨史。歷史教育激發學生的愛國主義，使學生敢于去承擔實現“中國夢”的精神，使學生認識到作為發展中國家，中國面臨來自各方的挑戰和阻礙，而我們只有同心協力才能使我們的國家富強起來，這是一種集體主義和愛國主義的教育。

（二）注重理想信念教育

思政教育注重學生的德育，我們要把毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀和習近平新時期中國特色社會主義思想貫穿于整個思政教育之中，用不同的形式和方法將這些重要思想潛移默化地植入學生的腦海和心中。而不是僅僅在課上去講述這些重要思想的內容，也不是硬性要求學生去背誦，是要學生在心中牢牢地樹立起為了中華民族偉大復興奮斗的理想信念。

（三）注重思政教育的方式

思政教育不應該只局限在思政課上，更應該隨時隨地出現在學生的公共生活之中。思政教師的授課也不僅限于課堂的教學時間，更應該在學生處于懵懂迷茫的時候進行引導，做學生的朋友和長者。思政教師應該學會傾聽學生的聲音并融入學生的生活，才會知道他們在哪一方面出現了偏頗，從而有意識地正確引導學生的思想行為。思政課的考核方式也不能只注重學生的卷面成績，更應該注重學生在日常學習生活中的思想行為。

思政教育應該體現出一種人文關懷，因為人既是理性的也是感性的，思政教師應該用這種人文關懷去感動學生，使學生懂得人間大愛，從而上升到對國家和民族精神的感悟，讓學生的品質得到真正的升華。