翻轉課堂在基礎會計教學中的設計及應用

詹合霞

[摘 要] 高?；A會計教學應用翻轉課堂有助于提高教學效率、創新教學方法、彌補傳統灌輸式教學不足、調動學生學習興趣。此外，翻轉課堂教學在有限的時間中發揮了教學最大優勢，為學生提供更多學習機會，對學生基礎會計知識學習有著重要作用。鑒于此，就翻轉課堂在基礎會計教學中的設計與應用展開分析。

[關 鍵 詞] 翻轉課堂；基礎會計；教學設計

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0240-01

隨著網絡技術的進步發展，微課、翻轉課堂、多媒體等信息技術教學方法得到了推廣應用，打破了傳統的教學方法，學生由被動學習轉為主動學習，為教育教學提供了便利條件。其中，翻轉教學效果尤為明顯，教師與學生無需占用課堂時間進行問題討論，學生也擴大了知識視野。這對教育事業發展來說，是一種新的教學嘗試、再一次掀起了教學變革。

一、翻轉課堂概述

（一）翻轉課堂教學

翻轉課堂是基于新課程改革下一種新的教學方法，教師以視頻形式教學，與學生交流、互動的教學模式。在課堂中留給學生更多時間進行專業課程學習；在課后，學生可以自主預習、復習，與其他學生交流、搜集資料。徹底打破了傳統教學模式，學生主體地位得到了提升，有效提高了教學效率。

（二）翻轉課堂發展過程

翻轉課堂起源于美國，現如今在國外教育中得到了廣泛應用，但是我國更多教師仍然遵循傳統教學模式。自翻轉課堂出現后得到了教育界的關注，各院校紛紛轉變教學模式，應用翻轉教學模式豐富網絡教育資源，為學生提供更多學習資源。在我國，一些網站也有著大量的在線教育資源，不過應用率較低。經過實踐證明，翻轉課堂的應用為教學帶來了許多便利條件。首先，教師更好地發揮引導作用，及時幫助學生學習。其次，學生也從被動學習轉為主動學習，教學視頻成為學生學習的引導者，提高了學習效率。再次，教學模式的改變推動了教育改革步伐，學生有更多的時間進行問題研究。最后，雙項評價模式。受應試教育影響，教學評價以學生分數成績為準，評價形式單一、評價內容模糊?，F如今，應用翻轉課堂構建多樣化的評價體制，學生學習效率評價更加科學、合理。

二、翻轉教學在基礎會計中的設計

（一）教學內容設計

受傳統教學影響，學生對教師依賴性較大，自主學習意識不足。對此，基礎會計教學中應用翻轉教學需要教師進行教學任務設計，為學生布置任務引導其自主學習，逐漸擺脫對教師依賴。實際教學中，教師可以以實際案例讓學生了解會計工作內容、可能遇到的問題，學生調動思維產生疑問。在課后通過資料查找解除疑慮、問題，進一步了解基礎會計內容。這種教學設計有助于調動學生參與性，以此進行教學設計進而展開教學指導。

（二）促進交流

翻轉課堂強調學生、教師之間的有效交流、互動。對此，教師可以通過合作學習促進學生交流、滿足不同學生個性需求及學生之間的差異性。學生觀看教學視頻后對教學內容產生不同的疑問，通過小組交流有助于問題解決。隨后，進入課堂測驗，測驗內容即是視頻內容檢測學生對基礎會計知識學習狀態。最后，結合學習難點及學生未掌握的知識展開教學。該過程中，以學生為主體、增強學生自主學習意識，教師給予補充進而達到教學要求。

（三）課后作業設計

課后教師為小組學生布置作業，不同小組有不同的作業要求，避免學生之間相互抄襲。小組學生分工明確、共同搜集資料進行資料整理、分析完成教學任務。不過，該過程中教師應給予適當引導，提供正確的思路方向，便于學生抓住重點，保證作業有效完成。

三、翻轉課堂在基礎會計教學中的應用

（一）保證教學有效性

因為基礎會計知識內容較為抽象，對學生邏輯分析能力要求較高，專業課程復雜、散亂，學生想要完全掌握具有一定困難。因此，教師應抓住有限的課堂時間進行知識講解。通過應用翻轉課堂，教師能夠結合學生學習不足進行有目的性的教學，學生之間相互交流、討論，擴大知識視野確保教學的有效性。

（二）利用網絡學習平臺

翻轉課堂教學中，教師通過網絡資源與學習平臺將基礎會計作為核心，選擇適合學生學習的視頻或是制作PPT課件自動成為菜單。這樣一來，教師在PPT中錄制講解、添加視頻、布置任務即可。隨后，發布至學習平臺為學生使用。教師在網絡中發布教學視頻、學習資料有助于掌握學生學習狀態。學生在學習平臺中能夠結合所需下載資料、完成作業。

現如今，企業對會計人才需求越來越高，對會計人才專業水平也提出了較高要求。對此，需要各院校在基礎會計教學時注意方法創新、培養學生實踐能力、提高專業水平，從而滿足現代會計人才需求。

參考文獻：

[1]謝麗娟.中職院?；A會計教學中“翻轉課堂”的設計及應用[J].新校園（中旬），2017（4）.

[2]梅新坤.中職基礎會計教學中翻轉課堂的應用與教學設計[J].考試周刊，2017（8）.