高職院校應用文寫作課程存在的問題分析

趙醒

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?大部分高職院校都以職業崗位技能教育為重心，忽視文化基礎課程的教學，出現了師資配備不合理、教師進修學習機會少、課時課節安排不合理、考核形式不科學等問題。高職院校只有認識到這些問題，并找到解決途徑，才能促進應用文寫作學科的發展。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?師資配備;進修學習;課時課節;考核形式

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0186-01

我國高等職業院校雖然大多開設了應用文寫作課程，卻表現出對其重要作用認識不夠、忽視教學效果、流于表面形式的現象，具體表現在以下幾個方面。

一、師資配備不合理

首先，在高職院校中從事應用文寫作教學的教師數量不足。以白城職業技術學院為例，全校教師中擔任應用文寫作教學任務的教師只有5人，其中基礎部教師2人，師范教育系教師2人，藝術教育系教師1人。基礎部的兩位教師要負責全校除師范教育系、藝術教育系和汽車工程系之外5個系近1000名學生的應用文寫作教學工作，工作量之大可想而知。其次，專職于應用文寫作教學的教師數量微乎其微，大部分教師都身兼數職，既要從事應用文寫作課程的教學，又要從事其他科目的教學。再次，教師的學歷普遍不高。高職院校成立或改建時間較短，知名度和社會認知度明顯不比普通高等院校，對于缺乏專業人才的學校來說，吸納人才和吸納什么樣的人才成了問題，部分教師并不是畢業于專業的師范院校，第一學歷為本科以下的教師比比皆是，即使是本科或是碩士畢業，他們在高校學習階段也幾乎沒有系統的學習過應用文寫作課程，大多邊教邊學。最后，從事應用文寫作教學工作的教師普遍年齡較小，教齡較短。雖然年輕教師更善于吸收先進的教學方法和手段，掌握最新的專業知識和內容，但教學經驗匱乏卻成為軟肋，所以筆者認為，學校在對應用文寫作課程教師的配備上應該老、中、青三者相結合，這樣才能互通有無，共同進步。

二、教師進修學習機會少

根據比較研究證實，學校教學質量好與壞的決定因素，一是領導層的能力和辦學理念，二是學校教師隊伍的教學能力和整體素質。[1]近年來隨著職教事業的發展，高職教師隊伍建設問題得到了前所未有的重視，提高高職院校教師專業化水平、加強高職教師隊伍建設最有效的途徑就是進行有計劃的專業培訓。但是，組織什么樣的教師參加培訓，參加什么形式的培訓等問題卻成為高職院校教師培訓問題的瓶頸。早在2002年教育部《關于加強高職高專院校師資隊伍建設的若干意見》中就明確指出，組建“雙師型”教師隊伍是高職高專院校教師隊伍建設的首要任務，所以針對高職院校專業課教師的培訓計劃層出不窮。[2]由于高職院校基礎課教師專業技能欠缺的職業特征，想要發展成為“雙師型”教師的可能性較小，再加上學校經費短缺、合適的對口接收學校難找等原因的制約，高職院校往往把教師的培訓重點放在專業課教師身上，基礎課教師很難有機會參加專業培訓，特別是新興的應用文寫作課程，學校給予的重視度是遠遠不夠的。

三、課時課節安排不合理

高職院校在應用文寫作課程設置上存在很多問題：首先，課時量少。高職院校普遍注重培養學生的專業崗位技能，大量安排專業課程，應用文寫作課程只用來“填空”，安排多少節、安排在什么時間，完全取決于專業課。其次，課時安排沒有針對性。該校的應用文寫作課時安排不分專業每周均為2節，這樣的平均安排難以滿足如師范教育和經濟管理等系相關專業的需求。再次，開設時間不科學。此課程一般開設在新生入校的第一學期，此時學生對專業不夠了解、缺乏社會實踐經驗，對財經文書、公文文書、司法文書等專業性稍強的文種，理解和掌握起來會十分困難。另外，有些文種不適合在此時間段學習，比如，畢業論文、自薦材料等，這么早學習，如果掌握得不足夠扎實，在真正使用的時候，會忘得一干二凈，幾乎等于沒學。最后，由于教師數量少，學生數量多，教學都集中在一個學期，教師的教學壓力是可想而知的。

四、考核形式不科學

“考核作為一種檢測手段、反饋行為是教育過程中的一個必要環節，它服務、服從于教育的終極目標。”[3]就應用文寫作學科而言，其服務于現實的特點決定了應用文寫作教學的終極任務是把理論轉化為寫作能力，但是“重理論輕實踐”的傳統教學模式導致整個教學環節存在很多弊端，現行的考核形式首當其沖。首先，應用文寫作只作為考查課加重了學生的輕視心理。大多數學生覺得應用文寫作成績對評獎爭優影響不大，沒有動力是造成自己應用文寫作成績不夠理想的最主要原因。其次，只看期末考試成績導致學生學習時間分配失衡，學習效果大打折扣。再次，只看平時作業表現使課堂效果不理想。部分教師在結業時是以學生平時作業表現為標準的，這種評價方式看起來合理，實則不然，倘若只交幾次作業就能順利結業，還有幾個學生愿意配合教師認真完成課堂教學呢？

參考文獻：

[1]鄧素林.高職院校應用文寫作教學存在的問題及改革[J].高教論談，2012（6）.

[2]張文欽.高職院校“雙師型”教師隊伍建設研究[D].內蒙古師范大學，2013.

[3]王桂清.啟動“應用文”教學改革實施和推進素質教育[J].哈爾濱商業大學學報，2003（71）.