德國“雙元制”現代職教本土化發展新趨勢

陳推

[摘 要] 通過對德國職業教育發展現狀以及先進的“雙元制”職業教育體系運作機制的分析和梳理，提出現代職業教育發展新趨勢的一點思考，希望能為我國職業教育改革和發展提供借鑒和幫助。

[關 鍵 詞] 雙元制；職業教育；教育體制；發展趨勢

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0138-01

一、德國職業教育發展概況

德國職業教育的發展始終緊貼兩個主題，即科技與市場。第一，科技。以科技帶動職業教育的發展，這是德國職業教育發展的主干力量。德國職業教育自始至終遵循科技發展路線。第二，市場。隨著人類科技的進步，職業和市場緊密相聯。新科技的發展開拓了新的市場，新的市場會萌生出新的職業。德國把職業領域細分為333個分屬不同的職業，比如粉刷匠、螺絲工等都分屬一個職業。德國的這種職業劃分可以說是一種全國統一的行業標準，適用于德國各個地區。經過本地區職業教育培訓機構培訓的人可以在全德國任何一個城市工作，且沒有任何區別。

二、德國“雙元制”職業教育體系

說起德國“雙元制”職業教育體系，從事職業教育的同仁對其并不陌生，它已然成為各國發展現代職業教育效仿的楷模和典型。追溯該體系的淵源，分析其特征和運作規律能夠更有效地借鑒其本土化的有利因素。

（一）德國“雙元制”職業教育的特征

有兩個學習地點：學校，主要學習理論知識；企業，主要學習實踐工作經驗。學生可以拿到由企業支付的一部分工資?！半p元制”學校的考試由行業協會來組織舉行。根據不同的工種，分別由手工業協會、工商業協會來組織考試。“雙元制”學校教育的法律法規是由德國聯邦教育局來規定的。雖然各個州、各個學校會有細節上的不同，但總體實施是在聯邦教育局的法規之內。雙元制教育根據不同專業的需求設置，目標是讓學員在他所學習的職業領域中能夠勝任他的工作。

（二）“雙元制”教育體系對企業和學員的有利因素

對企業的有利因素：招收的學員就是以后的員工，可以根據自己的需要來培訓他們，類似于國內的定向培養模式，這樣就節省了時間和費用。學員在公司里所學到的東西，就是日后公司要求招聘人才的工作經驗，公司按照自己的需要規劃學員的方向培養、工作任務等。員工在企業里接受培養的話，他們會對企業產生一種感情、一種忠誠度，會比去新的公司更適應公司環境，他們會給企業帶來一定的效益。

對學員的有利因素：可以拿到國家承認的職業資格證書。企業培訓是以實踐為導向，相對于高校的學生來說，他們的職業能力已經得到了很大提高。學員在勞動力市場上會有更多更好的工作機會，他們一開始培訓就可以拿到工資，過自給自足的生活。

三、我國職業教育發展新趨勢

2012年是中德建交40年，期間兩國之間促成了很多優秀、有價值的合作項目。“十八大”提出了一些戰略性的方針，對中國下一步的職業教育改革和職業教育發展明確了方向，中國職業教育發展前景廣闊。中國傳統職教體系發展的重點應放在如何轉型為培養現代高科技、復合型人才的職業教育體系。根據德國教育行業的數據顯示，職業教育獲得畢業證書的大學生約占大學教育總人數的57%。由此可見，高等大學教育需要把職業教育放在更為突出的層面。技能型與學術型人才應并重，以高質量復合型技能人才的培養放在首要地位。強化政府、協會、學校和企業這四者的密切合作關系，突出協會在行業內的引領作用，引導企業加大校企合作培訓學員的資金投入比例，靈活改革現有的全日制和學分制教育管理體系，使學生有更多接觸社會行業和企業的機會，更好地對接崗位工作。

另外，我國整體教育水平逐年提升，繼續教育將越來越被重視，爭取獲得更高學歷的個人和社會群體將越來越多。他們可以通過在職培訓、繼續教育或在職大學的形式獲得本科或研究生學歷。這種終身制學習將成為趨勢，任何文憑畢業的學生都將有更多升遷和就業機會。學習形式將更加豐富多樣，“互聯網+教育”的形式將日趨羽翼豐滿，比如說網絡學習、遠程教育、在線直播平臺教育等形式。提倡“工匠精神”的教育方法，注重師徒制的實踐能力，弱化理論方面，更加側重于行動領域，提高職業綜合能力。

德國政府在2013年4月的漢諾威工業博覽會上正式推出“工業4.0”的概念，它的目標是建立一個高度靈活的個性化和數字化的產品與服務的生產模式。在這種模式中，傳統的行業界限將消失，并會產生新的活動領域和合作形式，產業鏈分工將被重組，新的職業將萌生?！肮I4.0”戰略是一個長遠項目，我國的職業教育應緊貼科技步伐，不是為了解決單純的就業問題，或者培養一個熟練的勞動力，而是為了推動國家的科技進步。

參考文獻：

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