高職汽車機械基礎課程資源建設的研究

王偉平

[摘 要] 從建設內容、建設效果以及建設特色和創新等方面介紹了高職汽車機械基礎課程資源建設。

[關 鍵 詞] 高職；汽車機械基礎；課程資源

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0155-01

一、汽車機械基礎課程內容建設

（一）做好頂層設計，設計教學內容，開發課程標準

通過調研，分析高職汽車機械基礎課程教學現狀，基于行動導向的教學觀，基于情境的原則，按照“項目驅動，任務導向”的開發思路，設計并論證課程教學內容，開發課程標準。教學項目任務和拓展訓練任務的來源主要是企業案例、典型小汽車的結構和應用等。

（二）開發配套校本教材

根據高職汽車整車與零部件專業群學生未來從事的崗位需求來設置知識結構，以培養適應汽車行業的高質量技能型人才。緊密結合汽車整車與零部件制造的職業需求進行內容組織，整合通用機械基礎知識與技能，融入汽車機械元素，編寫出以汽車機械項目任務引領的一體化特色校本教材，力爭做到學時少、內容精、重視應用，避免出現深奧的原理分析及復雜的公式推導，融知識點和應具備的技能于一體，突出實用性和綜合性，注重實踐應用能力的培養。讓學生在完成工作任務過程中掌握知識與技能，增強教材內容與職業崗位能力要求的相關性，提高學生的職業能力。

（三）開發配套的基本教學資源、配套的稿子試卷題庫、訓練題庫

在課程標準和教材的基礎上，開發教學計劃、教學方案、教學課件、配套訓練題庫與答案以及試卷題庫，建立豐滿的課程教學資源庫。

（四）開發和整合網絡教學優質資源

結合汽車整車與零部件制造技術專業群中各專業領域的最新發展，在課程建設過程中充實新知識、新技能、新設備等方面的內容，體現課程建設的先進性；并采用最新的國家技術標準，使課程建設更加科學和規范。

從課程中選取典型的傳動機構、汽車機械零部件等，制作原創性的三維裝配模型及運動仿真，開發適合教學的三維模型及動畫素材庫，并將所開發的課程素材融入課程的教學設計。

開發原創資源：DOC源文件，3D教學模型，仿真軟件，微課視頻以及掃碼資源。

整合資源：三維動畫，3D教學模型，視頻，圖片，基本具備了建設優質網絡課程的資源。

二、汽車機械基礎課程建設效果

（一）實施“項目引領、任務驅動、學習者為中心”的教學模式改革

改革傳統汽車機械基礎的“學科”教學模式，弱化系統化的理論知識學習，強化項目訓練，實施“項目引領、任務驅動”的教學模式，將知識與技巧融入項目訓練任務中，通過任務驅動，培養學習者能獨立學習汽車機械知識，掌握技能。同時結合項目任務的訓練題庫以檢驗項目學習效果，構建以學習者為中心的課程學習模式。

（二）開發完整的課程教學資源，規范了課程教學模式

開發和整理包括從課程標準、教學計劃、教學方案、教學課件、任務工單、訓練題庫及答案、試卷庫、機械三維模型、動畫、視頻及圖片等豐富的課內和課外學習資源，方便同行及學生共享。

（三）開發適應信息化教學要求的數字資源

搭建課程數字化學習平臺，將配套教學資源上網，實現師生互動、學生線上和線下自主學習，網絡測試與評價等。通過教學實施，及時收集師生反饋信息，不斷完善課程教學資源，滿足了信息技術融入汽車機械基礎課程教學的資源要求，為汽車機械基礎教學從傳統到現代蛻變奠定了基礎。

（四）實現了教學資源共享

建立規范的汽車機械基礎課程教學資源，減輕了任課老師的負擔，實現了資源共享；提高了學生的學習積極性、主動性，提升了學習效果。

三、汽車機械基礎課程建設特色和創新

（一）形成了信息技術應用于教材的特色校本教材

開發了近30個掃描資源，將3D模型、動畫或小視頻等“嵌入”教材，學生通過手機掃描教材中的二維碼，即可在屏幕上呈現3D立體的模型、動畫及小視頻播放的效果，便于學生更好地認識汽車機械結構、運動及應用。

（二）形成了以學生為中心、以能力為導向的教改特色

以學生為中心，滿足汽車整車零部件制造工作能力需求為導向，著力培養學生的汽車機械知識和能力。同時通過項目訓練、訓練題庫訓練等，檢驗學習效果。

四、結束語

在高職汽車機械基礎課程資源建設中，按照“項目驅動，任務導向”的思路，制訂課程標準。圍繞課程標準開發以汽車元素為載體的校本教材，并建設配套教學資源，豐富教學形式，結合信息化教學手段開展教學。形成“以學生為中心，以能力為導向”的教學特色，提升學生的學習興趣和主動性，提高課程教學品質。