如何構建以創業能力為導向的職業院校英語教學模式

李曉宏

[摘 要] 近年來，我國高校畢業生數量劇增，大學生就業形勢越來越嚴峻，結構性失業更嚴重。造成這種現實局面的原因是什么呢？根據調查研究，根本原因是我國高校培養出的大學生不能適應社會的發展，缺少必要的職業素養和創業能力。為了改變這種現狀，全社會都開始關注和反思我國高校教育的教學模式，旨在提高學生的創業能力。職業院校英語教育作為公共基礎課，對提高學生的創業能力，也可以發揮重要的作用。以提高職業院校學生創業能力為目標，探索了構建新的英語教學模式的途徑，闡明了構建以創業能力為導向的英語教學模式的現實意義。

[關 鍵 詞] 職業院校；創業能力；教學模式；英語

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0089-01

英語作為世界性語言，在學生以后的生活、學習、工作的諸多領域都必不可少且發揮著重要作用。當今社會，我國的職業教育在不斷的深化改革，英語教學模式也必須順應趨勢，大力改革。在職業院校英語教學中大力發展創業能力和創新精神的培養，構建以創業能力為導向的職業院校英語教學模式，將英語課堂教學和學生需要的創業知識相互糅合，和英語知識點相結合，寓創業教育于英語教學，以啟迪學生的創業智慧，增強學生的創業能力。這是職業院校深化改革，尋找出路的必然選擇，也是國家培養創新型人才和建設創新型社會的要求。如何構建新型教學模式，就是我們英語教育從業者需要解決的現實問題。

一、構建新的教學理念，培養學生的創業能力

目前，我國高校的教學管理，尤其是職業院校，管理僵化，只注重形式，卻忽視了內涵教育。教學觀念落后，教學方法陳舊，評價機制不健全，考試方法單一。在這種情形之下，學生成了考試的工具，只是為考試而學習，缺乏獨立思考的能力和懷疑的精神。學生即使能順利畢業，也不會有太高的創業能力。

構建職業院校以創業能力為導向的英語教學模式，就是要以創新以學生為主導的教學模式為出支點，強調以學生為中心的重點，培養學生的語言溝通能力、創新意識和創業能力。我們可以從以下三個方面來認知以學生為主導的教學模式：首先，在英語教學活動中，學生才是教學的主體，教師只是組織者和引導者。在教學活動中，教學計劃、教學目的、教學方法和過程都要以學生為中心，根據不同專業、不同能力，個性化地設計教學方案，組織課堂教學，布置課后的實踐練習。要尊重學生的個體差異，努力使每一位學生參與到教學活動中來，充分表達自己的觀點和想法。這樣，不僅使學生更深刻地學習了英語知識，而且更重要的是提升了每一位學生的語言表達能力。其次，在職業院校英語教學活動中，要注重課內學習和課外實踐的有機結合。不但要強化課堂知識的掌握，而且要積極參加課外實踐，培養學生的自學能力和自覺意識，為提高學生獨立思考問題和發現問題、解決問題的能力打下良好的基礎。最后，教師要根據學生的情感、智力、知識等方面的個性需求，積極營造寓教于樂的課堂氛圍，創造輕松愉悅的學習環境，讓學生成為教學活動真正的探索者、參與者和創造者。這樣就可以充分激發學生的自主能動性，增強體驗，挖掘學生的潛能，培養學生的創業能力。

二、建立多元評價體系，培養學生的實踐能力

過去，我國高校在學生的英語能力評價方面，體系僵化，手段單一，一切為考試服務。嚴重限制了學生的思維能力和自主實踐能力。以考試成績論英雄的機械評價手段，嚴重忽視了學生創新能力、批判性思維能力、溝通能力、發現問題并解決問題的能力。構建以創業能力為導向的英語教學模式，就必須對英語教學的評價對象、評價方式、評價主體和評價手段進行多元化改革，建立多元的評價機制，以培養學生多種能力服務，特別是創業能力。目前我國雖然有多種英語等級考試，比如四級、六級、國家公共英語考試等，其信度和效度也都很高，但是，這些等級考試并不能真正反映學生的實際英語能力。避開相關考試的輔導書目，學生對實際遇到的英語知識是不熟悉的，更談不上溝通能力和實踐操作能力的培養了。因此，在新的教學模式下，我們要重視對學生聽、寫、讀、說、譯的實際操作能力的培養，為培養創業能力打好基礎。

三、豐盈教學內容，培養學生的溝通能力

對國人來說，英語是一門外語。要真正學好英語，只掌握課本知識和英語本身是遠遠不夠的，我們必須深入了解這門語言所承載的文化。不然，學生只能學到英語的形式和表象，而不能領悟英語所具有的內在含義。甚至在用英語進行溝通和實踐時，出現很多錯誤，乃至鬧笑話。正是因為這樣，我們在構建新的教學模式的過程中，就必須充實職業院校英語的教學內容，不但要重視學生聽、讀、說、寫、譯的基本能力，還要以教材為載體，滲透大量的文化內涵，促進學生跨文化意識的形成，培養學生的跨文化交際能力。跨文化知識的積累和跨文化交際能力的掌握是提高創業能力的必要條件。

四、優化教學環境，組建專業教師隊伍

目前，相較普通高等學校，職業學院的教師待遇偏低，工作環境落后，這就造成了教師工作積極性不高，歸屬感不強的現狀。所以，學校要一方面加大投入，改善教師工作環境和個人待遇，激發工作積極性；另一方面，加強教師的創新教學意識，提高教學能力。通過專業化師資隊伍建設，努力打造出一支教學理念、教學水平和專業知識都很強的骨干教師隊伍，不但可以滿足學生的個性化需求，還可以提高學生學習英語的興趣，增強學習自信心，更有利于培養學生的創業能力。

總之，只要重視學生創業能力的發展，千方百計地進行教學探索，必然能促進教育的改革進程，更新教學模式，優化教學設施，促進職業院校教育的良性發展。