基于護理技能競賽對高職護理教育的效果研究

褚月

[摘 要] 我國經濟和科技都在隨著時代發展不斷發展，教育作為對社會發展起到很大推動作用的行業，需要在教學質量提升方面加大探索力度，從而保證高職院校的學生能夠加強技能鞏固和交流。開展護理技能競賽的方式恰好就是對高職護理相關專業學生專業知識檢測的手段，對此展開全面分析和研究，并重視先進護理理念的結合運用，從而實現高職護理教育的改革和完善工作。

[關 鍵 詞] 護理技能競賽；高職護理教育；效果研究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0137-01

高職院校開展護理教學階段中的重要部分就是學生的實踐操作，教師在開展護理專業教學階段，通常會自己進行演示示范，之后再讓學生進行觀摩學習，通過實踐訓練從而將學生學習到的理論知識充分掌握。這種方式盡管對學生基礎能力提升具有一定的積極作用，但是學生的潛力和興趣受到壓制的現象較為嚴重，部分情況下臨床實踐與教學活動之間存在斷層現象，本文從護理技能競賽的相關問題探討，從而給教師的實踐教學提出建議。

一、護理技能競賽的基本特點探究

（一）技能操作規范要求

護理專業的技能操作十分重要，它不僅僅作為臨床護理工作的核心，也是護理學生需要的基本經驗和技能。其中的主要原因是競賽這種技術性的實踐操作。對后期學生的輔助治療工作，對病人的康復情況的有著一定影響。所以護理相關專業學生必須具備該專業技能。護理技能競賽就是對學生的護理操作技巧和規范的考核，通過行業的規定和制度進行打分，確保每一項考核內容能夠嚴格按照標準精心評判，通過優秀的護理教師輔導學生進行護理實踐操作，從而使在競賽階段的學生能夠將自己的較好水平發揮出來。

（二）人文關懷重視工作

護理專業的人文關懷從護理競賽的內容上看，離不開心肺復蘇、心電監護或靜脈輸液等三個主要方面，要根據患者的基本需求開展護理工作為根本目的，進而將患者的溝通交流工作進行全程性的跟蹤，因此就需要人文關懷的部分工作體現。護理專業的學生在進行競賽或工作階段，需要對患者的問候和禮貌做到位，并且將護理內容中的目的給患者進行講解。患者在接受護理階段如果呼吸、心率等發生變化之后，護理者通過溝通和排解，處理掉部分患者的消極情緒也十分重要。在護理階段，患者如果按照要求積極配合工作，但仍舊出現了出現身體不適，則護理工作人員則應該將自己的動作或語調進行控制，考慮患者在接受診療的體位問題與護理者的個人操作問題等，繼而保證護理工作能夠高效展開。

二、護理競賽在高職護理教學階段的重要作用

（一）護理實訓操作

護理專業的高職生重視實訓操作，能夠將技能競賽的模式和觀念深入到其中。經過護理實訓教學改革，建立多元化的專業能力考核機制。在進行考核評價階段，不能只是注重理論環節，或只按照期末、期中的考試形式，階段性的考核工作也是十分必要的。考核模式可以通過量化方式并結合期末或期中的成績進行，而其考核內容則是在學生具備護士執業資格證書作為基礎，重視其綜合素質和專業技能提升，從而保證學生能夠通過長期的積累和實踐提升自己的專業護理水平。

（二）教師的個人教學水平提升

高職院校的護理專業教師在開展實踐教學階段應該重視個人的教學水平提升。只有在教師的基礎能力提升之后，通過大量的醫學資料分析和解讀，結合實踐的護理操作訓練，才能使課程改革和教學方法提升有依據。教師在帶領部分優秀的護理專業學生參加競賽之后，也應將競賽的情況進行完整的記錄和總結，從而將對手的優秀教學經驗和方法進行改進，解決自身的教育教學所存在的問題，將自己的教學水平提升之后更好地為學生進行實踐和理論講解工作。

（三）高職院校與醫院的合作

重視高職院校與醫院的合作，通過職業崗位的基本需求與護理競賽中的評委選擇，通常評委是各個地方醫院或院校的臨床護理工作者，這種競賽的評價標準應該參考臨床操作的規范要求。通過評分標準與之結合，保證參賽選手能夠在一個公平合理的條件之下得到評價。在競賽的臨床操作環節，教師或評委也應該重視學生的言談舉止，通過對其適時的指導工作，從而使學生能夠在一個良好的氛圍中進行護理實踐。高職護理教學不僅僅可以通過技能競賽研究分析，將教師將教學模式和方法進行改進，重視學生的實踐操作，跟相關的醫院進行合作。通過簽訂協議或合同的方式，從而給學生提供一個最基本的實踐操作的條件，實現護理專業學生能夠在上學階段就接觸到專業崗位的工作，了解其性質和基本的工作內容，實現專業知識或理論基礎與崗位之間的有效對接，這對后期參加工作崗位有很大的幫助。

三、結束語

高職院校的護理專業通過護理學作為基礎，重視其實踐操作教育活動，從而使該專業的學生能夠在理論成績、實訓培養階段將自己的技能水平提升。其中護理技能競賽的主要作用就是將學生的階段性學習情況進行檢驗，教師通過綜合和反思了解自己在教學階段中還存在的問題，并進行適當的調整和改進，從而保證學生能夠在接受教師的護理專業教育之后，能夠保持一個良好的狀態，進而為實踐教學提供足夠的保障，從而使高職護理教學工作質量全方位的提升。

參考文獻：

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