淺談職業(yè)院校兼職教師管理激勵機制的構(gòu)建①

謝艷春

[摘 要] 兼職教師隊伍建設(shè)是當(dāng)前職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)的重要組成部分，通過探討兼職教師管理中教師激勵制度的構(gòu)建，促進(jìn)兼職教師師資隊伍合理、有序、高質(zhì)量地發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 兼職教師；激勵機制；職業(yè)院校

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0077-01

高等職業(yè)教育自20世紀(jì)90年代后期快速發(fā)展，現(xiàn)已成為我國高等教育的重要組成部分，當(dāng)前全國共有職業(yè)院校1.23萬所，在校生2680.21萬人，中職、高職教育占高等教育的“半壁江山”。短期內(nèi)職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，也給職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量帶來一系列的問題，其中師資隊伍的數(shù)量不足、缺乏高技能“工匠型”教師問題尤其突出，建立一支穩(wěn)定的兼職教師隊伍，有利于解決這一問題。但由于兼職教師管理制度的缺失，當(dāng)前我國兼職教師隊伍建設(shè)還不規(guī)范，數(shù)量、質(zhì)量與需求差距較大。本文旨在通過探討兼職教師管理的激勵機制，推進(jìn)兼職教師隊伍的建立。

一、當(dāng)前職業(yè)院校兼職教師激勵機制存在的問題

在當(dāng)前倡導(dǎo)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式下，各高職院校均非常重視兼職教師隊伍的建設(shè)，紛紛出臺一系列的政策和措施，加大兼職教師的引進(jìn)、培養(yǎng)、考核力度，但效果并不盡如人意，其中激勵制度的不完善是影響兼職教師隊伍建設(shè)的原因之一。

（一）兼職教師引進(jìn)制度欠規(guī)范

當(dāng)前兼職教師引進(jìn)制度并不十分規(guī)范，沒有一個統(tǒng)一的規(guī)定，各高校自行其是。一般兼職教師擔(dān)任的課程較少，當(dāng)學(xué)校某個學(xué)期急需相關(guān)課程教師的時候，學(xué)校才加以引進(jìn)，導(dǎo)致兼職教師引進(jìn)的門檻較低，質(zhì)量也在一定程度上受影響。

（二）企業(yè)兼職教師校企協(xié)同性差

當(dāng)前兼職教師主要從企、事業(yè)單位聘請，企、事業(yè)的生產(chǎn)或工作任務(wù)本身就較重，每個員工都有其本職工作，甚至周末也難以有大量的時間從事教學(xué)工作。能夠從企、事業(yè)單位聘請到兼職教師就已不易，學(xué)校往往無法再進(jìn)行擇優(yōu)錄取了。當(dāng)前校企（事）雙方的協(xié)同性較差，無法做到合作共贏。

（三）考核評價機制不完善

由于兼職教師還有其自身的工作，在學(xué)校中處于在“有課就來，下課就走”的狀態(tài)，學(xué)校無法同專任教師一樣對其進(jìn)行有效的考核評價，授課薪酬一般當(dāng)月結(jié)算。兼職教師雖也有教好學(xué)生，實現(xiàn)自我價值的需要，但許多的客觀因素導(dǎo)致其無法實現(xiàn)。

（四）兼職教師缺乏人文關(guān)懷，在學(xué)校無歸屬感

兼職教師同樣渴望得到尊重，希望與學(xué)校同事進(jìn)行良好的交流、溝通，希望參與學(xué)校的教學(xué)活動，真正融入學(xué)校的教書育人氛圍中。但實際上，高職院校大多關(guān)注兼職教師完成的課程教學(xué)任務(wù)，未從細(xì)節(jié)方面考慮兼職教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、個人發(fā)展、福利待遇等需求，對兼職教師缺乏人文關(guān)懷，導(dǎo)致兼職教師缺乏歸屬感，心理上容易產(chǎn)生不踏實、不穩(wěn)定的情緒。

二、兼職教師激勵機制的構(gòu)建

“激勵是最有效的管理。”管理心理學(xué)把激勵看作個體在組織中的工作動機，即員工為滿足自己的需要而努力實現(xiàn)組織目標(biāo)的工作內(nèi)驅(qū)力。兼職教師的背景、經(jīng)歷不同，需要也不相同，必須深入進(jìn)行調(diào)查，了解兼職教師需求的層次和需求層次的變化趨勢，采用柔性管理，以人為本，有針對性地采取激勵措施。

（一）建立兼職教師教學(xué)質(zhì)量評價及激勵機制

根據(jù)教育部文件要求，制定兼職教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和實施細(xì)則，加強日常教學(xué)管理和考核評價，通過建立教學(xué)質(zhì)量激勵及評價機制，加強兼職教師的教學(xué)管理，使兼職教師的日常管理與專任教師一樣。建立兼職教師業(yè)績檔案，形成系統(tǒng)、完備的監(jiān)管體系。在教學(xué)管理上對專兼職教師一視同仁，學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)等要深入教學(xué)一線，采用學(xué)生訪談、隨機聽課、同行測評等多種形式，監(jiān)督兼職教師的教學(xué)質(zhì)量。通過科學(xué)、合理的考核方法，給兼職教師教學(xué)質(zhì)量一個全面、正確的評價及信息反饋，對兼職教師的教學(xué)水平、工作態(tài)度、教學(xué)效果、工作質(zhì)量等評價材料納入教師的業(yè)績檔案，作為續(xù)聘或解聘的依據(jù)。

（二）建立與兼職教師良好的溝通機制

通過溝通，了解兼職教師的需求，融洽兼職教師與學(xué)校的關(guān)系，實行人性化管理。要關(guān)心和尊重兼職教師，協(xié)調(diào)好和原工作單位和學(xué)校之間的關(guān)系，使兼職教師一心一意地從事教學(xué)工作。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮兼職教師有豐富企業(yè)、事業(yè)單位工作經(jīng)驗的優(yōu)勢，聽取兼職教師的意見，對合理化建議要積極采納和落實。對兼職教師給予關(guān)懷，在教學(xué)上加以指導(dǎo)，在思想上加強溝通，生活上給予照顧，排課上要靈活，使兼職教師感受到自己是學(xué)校的一員，從而把兼職教學(xué)工作作為自己事業(yè)中的一個重要部分來對待。

（三）促進(jìn)兼職教師發(fā)展，完善兼職教師培養(yǎng)機制

兼職教師來自于企、事業(yè)單位，教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)理論相對不足，對高職教學(xué)特點了解不夠。因此，有必要對兼職教師進(jìn)行教學(xué)理論和方法的培訓(xùn)，促使兼職教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。開展專業(yè)基本功、現(xiàn)代教育技術(shù)、觀摩課、教研活動等一系列培訓(xùn)，通過培訓(xùn)致力打造一支結(jié)構(gòu)合理、隊伍穩(wěn)定、業(yè)務(wù)精良、技能精湛的兼職教師隊伍，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志峰，江秀蘭.論我國高校兼職教師的創(chuàng)新性激勵[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2007（4）.

[2]趙慧軍.現(xiàn)代管理心理學(xué)[M].首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)出版社，2006.