高職院校德育教育效果弱化原因及應對策略

劉蘭香

[摘 要] 德育教育是我國現代素質教育的核心和靈魂，貫穿學生整個校園生活和學習，對學生樹立正確的世界觀和價值觀有著深遠影響。但是高職院校德育教育效果逐漸弱化，存在德育教育目標模糊、教育方式陳舊單一、德育內容針對性不強等問題，已經逐漸偏離高職院校“以人為本”的教育理念。因此，通過詳細分析高職院校德育教育效果弱化的原因，并針對原因重點探討應對策略。

[關 鍵 詞] 德育教育；效果弱化；原因；策略

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0125-01

高職院校承擔著為社會輸送高等技術人才的重任，德育教育直接關系到學生整體素養定位，影響未來社會和城市的價值導向。也正是這樣，在社會主義市場經濟快速發展的今天，素質教育和全面發展成為學校和社會各界的共同追求，更多的專家和學者開始審視高職院校德育教育的內容、方式方法以及效果，旨在推動高職院校德育教育事業的革新和發展。

一、高職院校德育教育效果弱化的原因

（一）注重市場導向忽視德育教育內容

高職院校的辦學宗旨就是對技術人才的培養和塑造，院校領導更加看重的是學生在畢業之后能不能更好地滿足市場的需求，德育教育被邊緣化現象嚴重[1]。因此，院校在學生整個高職院校學習期間除了安排專業性的理論課程之外，也常常會在學生入學第四年提供很多的實習機會，幫助學生更好地就業實踐。這在一定程度上忽視了德育教育的課程安排和內容選擇，同時企業實踐也占用了學生較多的校園學習時間，無形中弱化了高職院校德育教育的效果。

（二）德育教育方法單一且流于形式化

高職院校的德育教育模式常常是課堂授課，以教師講授為主要形式，忽視學生的主體地位。雖然教師也會在授課過程中使用多媒體等新型的教育工具，更多增加教學課堂的趣味性，但由于更多的信息傳播途徑的出現和“大數據”信息模式的沖擊，“灌輸式”教學模式下，學生在課堂上往往提不起興趣[2]。加上現在高職院校的德育教育在考核的時候只是進行簡單的試卷測試，對于是否內化為學生的價值觀并沒有更多要求，最終導致高職院校的德育教育流于形式，達不到應有的效果。

（三）德育教育教師自身發展動力不足

據統計發現，高職院校從事德育教育的教師大多以青年為主，由于教師年紀較小、社會經驗經歷并不是很豐富，在課堂上很難真正解答學生提出的某些尖銳問題。這些教師的學歷普遍為本科，較少有德育教育的專業學習背景，大多數任課教師都是院校從其他學科或者行政部門抽調出來的教師。總的來說，德育教育教師的師資力量相對較弱。德育教育教師自身發展動力不足還體現在某些教師在教學、評職稱等的壓力下采用學術造假蒙混過關的現象，這本身就不是一種好的德育示范。

二、高職院校德育教育效果弱化的應對策略

（一）堅守德育教育新理念，優化教育課程新體系

高職教育時期的學生正處于心智成熟的關鍵時期，每個學生有不同的性格特征和成長環境，對社會事物的看法和想法多有差異。因此，高職院校首先要堅持“以學生為本”的教學理念，重視分析學生的個體差異，根據學生的特點不斷優化德育教育的課程內容和教學體系。比如說，高職院校有很多的專業設置，不同的專業培養不同方向的人才，學校可以針對學生不同的專業和以后的就業方向設置德育教育內容，針對性更強，能夠有效應對高職院校德育教育效果弱化的現象。

（二）革新教育教學方法，實現德育多樣化培養

“灌輸式”德育教育教學枯燥無味，因此，革新教學方法成為高職院校的最佳選擇，多樣化的培養模式可以從以下兩個方面入手。其一，從社會實踐中內化。院校可以組織學生參加文明交通志愿者、清掃市內重點街道等活動，在活動中引導學生樹立正確的價值觀，不拘于課堂教學可以有效調動學生德育學習的熱情和積極性。其二，身邊人、身邊事的示范。院校可以采取校內評比和推薦的方式，從學生內部尋找德育示范者，引導學生學習優秀人物，不斷優化自身行為。也可以定期組織道德講堂，鼓勵引導學生和教師參與其中，如此會獲得更好的德育教育效果。

（三）選調專業德育教育教師，塑造高水準教師隊伍

德育教育不同于其他的專業理論知識學習，更多是一種行為的認可和價值觀的內化，因此，想要實現高職院校德育教育的效果最優化，關鍵要選調專業背景強、道德素養高、社會經驗豐富的教師任教[3]。作為高職院校領導來說，要把好德育教師的前期選擇和后期的培養提高關卡。但對德育教師自身來說，要認清自身存在的缺點和不足，不斷完善自我修養，同時還要對社會上的事件和行為有著正確的價值取向，只有這樣才能夠教育引導學生往正確的方向發展，有效激發德育德育教師的內在動力，塑造高水準教師隊伍才能有效增強高職院校的德育教育效果。

參考文獻：

[1]周艷云.高職院校職業道德教育弱化緣由縷析及其完善路徑探究[J].理論觀察，2014（12）：161-162.

[2]王蘇婷.新形勢下高職院校德育工作弱化原因及創新路徑分析[J].繼續教育研究，2015（1）：22-23.

[3]沈麗.關于高職德育教育效果弱化的原因和應對策略分析[J].青春歲月，2015（21）.