高校學生普通話培訓中存在的問題及對策

徐曉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?普通話是高校學生必備的一項交流技能，加強普通話的培訓是一項極其重要的任務。由于高校教師重視程度不夠以及普通話水平測試存在不足等方面的原因，造成了高校學生對待普通話培訓存在著應試性、隨意性、無針對性等問題，通過分析這些問題并由此提出針對性對策，以加強高校學生普通話培訓的質量。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高校學生;普通話;問題;對策

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0167-01

普通話是以北京語音為標準，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范的現代標準漢語。中國擁有五十六個民族，方言的種類數不勝數，普通話已經成為各個民族之間交流溝通的紐帶，而且普通話作為聯合國工作語言之一，已經成為中外文化交流的重要橋梁和外國人學習中文的首選。

一、高校學生普通話培訓的重要性

《中華人民共和國憲法》第十九條規定：“國家推廣全國通用的普通話。”這一政策方便了我國各個民族在政治、經濟、文化等方面順暢地交流溝通，促進了各個民族之間的和諧交往以及經濟的發展。其次，在現如今激烈的就業競爭中，普通話的等級高低已經成為用人單位重視的一方面了。因此，普通話培訓已經成為提高學生就業率的重要基礎。嚴肅認真地對待普通話教學是高校教師義不容辭的義務，也是他們的權利和責任，同樣也是高校學生不可推卸的責任與使命。

二、當前高校學生普通話培訓中存在的問題剖析

（一）重視程度不夠

隨著社會的發展，我國經濟逐漸邁向全球化，在這一經濟形勢的影響下，我國的教育也逐漸改變了封閉的教學方式，不斷地嘗試著新型教學方式，開創了新式辦學理念。但受傳統觀念的影響，導致我國高校教師仍然秉承著“重書輕實踐”的理念教書育人，卻未能注意到普通話培訓的實踐性非常強，從而造成了高校學生普通話培訓沒有得到足夠的重視。

（二）應試色彩明顯

現在大部分高校都只看重普通話測試前幾天的培訓，但說一口流利的普通話不是一蹴而就的事情，需要長期的培訓與實踐練習。普通話水平的培訓與測試兩項工作是相互促進、相輔相成的，培訓可以提高普通話測試的水平，同時測試也能夠推動培訓工作的開展。而在現實生活中，很多高校只會在普通話考試的前幾天，對學生的普通話培訓進行突擊，完完全全只是為了應付普通話過級，不能夠實質性地提高學生的普通話水平，體現了高校學生普通話培訓的應試性過強的弊端。

（三）課程的氛圍不夠，隨意性強

語言的學習相對于大部分人來說都會顯得枯燥無味，目前大部分高校教師的普通話培訓沒有足夠生動的課堂氛圍，不能夠引起學生學習普通話的興趣，這就大大降低了課堂的培訓效果。其次，在高校教師準備的普通話培訓課程的教案中，教學目的以及教學的具體要求等各方面都表現得不是很明確，這明顯地體現出普通話培訓的課程設置過于隨意。這樣的現象直接導致了教師照本宣科的教學方式，不會在意上課的效果，對在課堂上要讓學生學到什么、如何真正提高學生普通話水平的問題含含糊糊，使得普通話的培訓與測試都流于形式。

三、針對高校學生普通話培訓中存在的問題提出相應的對策

（一）加大宣傳普通話培訓重要性的力度

作為一名大學生，能說一口順暢的普通話是最基本也是必須掌握的技能。由以上所述了解到國家對于普通話推廣的重視度不斷提高，而各個高校作為普及普通話的主要地方，更應該注重普通話的培訓。如今，各級政府都在通過網絡、電視、媒體等方式宣傳加強高校學生普通話的培訓，作為普通話聚集的高校更不能坐以待斃，同時也要通過學校的各個網絡平臺將普通話培訓的重要性宣傳到位，讓教師和學生真正意識到講普通話的重要性。

（二）加強教師備課方案的具體化程度

提高了高校對學生普通話培訓的重視程度后，教師就要從自己的教學方式入手，首先需要改變應試性的教學態度，要把對學生的普通話培訓作為一項日常工作;然后定制相應的教材與教學方案等;最后在此基礎上耐心地進行普通話培訓，由此在長期的過程中，不僅能夠改變學生和教師的應試性態度，還能夠真正提高學生的普通話水平。

（三）增加豐富多彩的課堂內容，鼓勵創新型課堂

普通話的學習需要長期的培訓后，才能夠略見效果。在此過程中，教師的上課內容、講課方式必須多姿多彩，結合各種各樣的形式才能夠提高課堂的學習氛圍，改變普通話培訓課堂的低氣壓。比如，可以舉辦朗誦賽、辯論賽等活動給學生提供參加普通話實踐的機會，再鼓勵他們多多參加活動，從而提高學生學習普通話的積極性。

綜上所述，為了響應“國家推廣全國通用的普通話”政策，在此針對高校學生普通話培訓提出了相關問題，并給出相應對策，以此來改變目前高校學生普通話培訓的現狀。

參考文獻：

[1]遲永長.普通話教學中滲透思想教育方法探析[J].中國高教研究，1996（5）.

[2]黎平.普通話教學誤區及其應對策略[J].廣西教育學院學報，1998（7）.