對于高職數學教育培養實踐應用化發展的思考

趙江海

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?現代化數學教育向著應用化發展已經成為必然趨勢，學生自身發展和社會發展都對高職數學教學實踐應用提出了更高要求。試圖通過探索高職數學應用化發展的重要性、問題、解決辦法等，摸索出一條適宜我國高職數學教育培養實踐應用化發展的康莊之路。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職數學;應用化發展;實踐

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0165-01

數學作為一門工具學科，其重要性集中體現在與其他各學科教育的緊密關系。高職數學教育必須把握高職專業數學教育的特性，要充分展現出數學作為工具學科其“度”的作用，把握其自身的實用型，重視高職數學的應用化方向的發展。

一、強化高職數學教育培養實踐應用化發展的意義

（一）高職數學教育需要強化學生的數學應用意識

高職教育培養的主要方向是為一線崗位工作培養出應用型高級技術人才，其核心目標是培養具備一定專業知識和理論基礎且在管理、生產、服務等實際工作崗位中具備綜合應用能力和良好職業素質的一線人才。這就需要教育工作者在進行教學實踐過程中把握高職教育的重點。作為高職教育的重點學科之一，高職數學更需要培養學生在數學領域的解決分析實際問題的能力以及激發學生的應用意識，旨在教學生在社會工作中善于利用數學解決實際問題，逐步形成數學應用意識，實現數學應用價值。

（二）高職數學教育強化改革需要培養學生的應用意識

“十九大”以來，高職教育迎來了改革新浪潮，加強高職學生數學應用意識的培養依然成為當前高職數學教育強化改革的主流方向。傳統的高職數學理論教學已經不適應當前高職數學教學的時代發展需求，數學的應用意識已經逐步走上數學教育的主舞臺。應用化發展的高職數學與日常工作生活息息相關，只有強化學生高職數學應用意識的培養，才能夠發揮高職數學教育的作用，這也是當前高職數學教育改革的必經之路。

二、當前我國高職數學教育存在的弊端

（一）高職數學教育與實踐相脫節

當前，高職數學教育的應用化發展相對緩慢，學科的就業層次設置嚴重缺乏，教育內容與生產實踐完全脫離，教學手段更是完全缺乏市場導向機制，這就造成了我國高職數學畢業生綜合素質水平低下，所學數學知識并不能夠在實際工作中得到應用。

（二）高職數學教育不重視學生應用能力的培養

高職學生的特點比較明顯，多數從事社會一線崗位工作，在入學之初多數就已經具備社會實踐工作經驗，多數的學習思維模式依然固定，這就為高職教學在思維能力方面的培養提出了重大的難題。而高職數學教學又是應用化較強的學科，學科與學生的實際工作聯系更加緊密，這就需要高職數學教育更加重視學生應用思維能力的培養。然而可惜的是，我國當前高職數學教育培養實踐過程中，并不重視此類方向的改革，造成高職畢業生嚴重缺乏自主應用意識。

三、高職數學教育應用化發展解決辦法

（一）順應學科發展需求，轉變和完善高職數學教學觀念

高職教育的核心目標就是為社會培養應用型人才。因此，要想順應學科發展需求，高職數學教學觀念就應該向提升學生的社會職業勝任力的方向入手，其教學觀念要為數學這個專業服務，教學觀念要向著應用性特點方向調整。數學教學觀念的調整主要分為兩個方面：一方面教育學生掌握專業發展必需的數學知識;另一方面教育學生學會應用這些知識。

高職數學教師應在教學內容設計上把理論知識與實踐教學相結合，選擇能滿足本專業發展要求的數學知識內容，盡量選擇專業實例設置教學案例，向學生充分展示數學學科的實用性。

（二）適應應用發展，進行高職數學教學模塊化改革

高職數學在教學內容選取和結構設置上應積極向專業應用性靠攏，按照“情景設置、知識展現、實際應用”的模式進行模塊化教學內容編排，這也是高職數學課程建設的核心問題。

1.基礎性模塊。這部分是專業的基礎內容，是學生的專業必修課，一方面教師要針對知識點精講細講，使學生能夠弄懂知識點，另一方面通過基本訓練來培養學生利用知識分析和解決問題的能力。

2.選學性模塊。這部分模塊的主要特點是專業性，涵蓋多元函數微積分、微分方程、概率統計以及線性代數等。教學內容選擇需要結合專業特點，需要體現日常生活及工作相關知識。這部分教學模塊的教學方式相對靈活，可以設計問題情境或案例引導，教師也可以針對特定應用數學問題通過專業實踐活動進行具體開展。

3.應用專題型模塊。高職數學這部分教學內容主要是介紹數學工具和全新的數學方法，其教學目標是教育學生充分了解數學工具的應用性以及當前我國數學實踐領域發展趨勢。這一模塊的知識凸顯的是數學課程的工具性和應用性，教師在進行實際教學時可采用建模教學或實驗教學的方式，加強學生綜合運用數學知識的能力，培養他們的應用意識。

綜上所述，高職數學教育的目的不僅僅是培養學生的自主思維能力，還要培養學生的應用化實踐。高職數學教育需要依托就業市場的需求，旨在培養應用型、技術型就業人才，加大高職數學應用化發展改革，將教育培養重點落實到實踐生產技術方面，這才是適宜我國高職學生發展的數學教學之路。

參考文獻：

[1]王波.關于高職《高等數學》課程體系建設的思考[J].職業教育研究，2010（1）：102-103.

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