大氣科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)班調(diào)研分析與思考

嚴(yán)曄 楊艷葵 左修偉 張薇 卓雷

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?大氣科學(xué)基礎(chǔ)培訓(xùn)班是按照中國氣象局要求開展的面向氣象部門內(nèi)非氣象專業(yè)人員的氣象基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)。通過對(duì)近五年該培訓(xùn)班調(diào)研，使用數(shù)據(jù)交叉分析方法，對(duì)大氣科學(xué)基礎(chǔ)培訓(xùn)班的優(yōu)化提出改進(jìn)思路。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?大氣科學(xué);培訓(xùn);交叉分析

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）26-0162-02

一、引言

大氣科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)班是順應(yīng)氣象事業(yè)發(fā)展，促進(jìn)非氣象專業(yè)工作人員更好地了解、融入、投身氣象事業(yè)工作而開展的培訓(xùn)。自2003年以來，安徽分院已成功舉辦大氣科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)班20期，較好地完成了培訓(xùn)任務(wù)。通過科學(xué)的數(shù)據(jù)交叉分析，從多角度更好地了解培訓(xùn)效果。

二、數(shù)據(jù)交叉分析

交叉分析是用于分析兩個(gè)或兩個(gè)以上分組變量之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，以交叉表格的形式進(jìn)行分組變量間關(guān)系的對(duì)比分析，從數(shù)據(jù)的不同角度進(jìn)行綜合分組細(xì)分，更進(jìn)一步了解數(shù)據(jù)的構(gòu)成與分布特征。一直以來，針對(duì)培訓(xùn)班的教學(xué)評(píng)估都是以多種單項(xiàng)數(shù)據(jù)描述，而且培訓(xùn)評(píng)估都是在培訓(xùn)班快結(jié)束時(shí)進(jìn)行，評(píng)價(jià)機(jī)制有助于了解即時(shí)的培訓(xùn)效果。但是，像大氣科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)班這樣的行業(yè)內(nèi)崗前培訓(xùn)，效果會(huì)在培訓(xùn)結(jié)束后的工作中發(fā)生潛移默化的影響。為了更好地研究學(xué)員的培訓(xùn)后期效果，需要進(jìn)行科學(xué)的數(shù)據(jù)采樣與分析。

此次的調(diào)研分析采用“大數(shù)據(jù)”的數(shù)據(jù)采集思路，數(shù)據(jù)收集份數(shù)越多越好，而不是傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)具體分發(fā)、收回調(diào)查問卷數(shù)。數(shù)據(jù)采集期為期兩個(gè)月，交叉分析如下：

如表1所示，參與此次調(diào)研的數(shù)據(jù)樣本中，無論男女，26～35歲人數(shù)最多，且26～30歲女性要比男性高18.1%，從年齡結(jié)構(gòu)分析，非氣象專業(yè)工作人員中男性的年齡結(jié)構(gòu)分布要優(yōu)于女性。

如表2所示，近五年來參加培訓(xùn)的人員中，工作年限1～3年的碩士及以上學(xué)歷人員占比要高于本科及以下學(xué)歷，可以反映出新進(jìn)人員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)正逐漸向高學(xué)歷轉(zhuǎn)變。工作年限6～9年的人員中，碩士及以上學(xué)歷占比要比本科及以下學(xué)歷高出1.5%，可以反映出部分學(xué)員在參加工作后進(jìn)行了學(xué)歷提升。

如表3所示，培訓(xùn)前后的職稱、職級(jí)變化還是很明顯的，特別是在31～35歲年齡段變化尤為明顯。這些學(xué)員經(jīng)過培訓(xùn)并通過實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)積累，在31～35歲這段時(shí)間有較大進(jìn)步，特別是初級(jí)職稱人數(shù)占比變化最大，從65.91%降為11.36%，同時(shí)該年齡段的中高級(jí)職稱和科級(jí)人數(shù)占比增長較大。

除了對(duì)人員年齡、學(xué)歷、職稱（級(jí)）等進(jìn)行交叉分析外，此次調(diào)研還對(duì)培訓(xùn)課程的實(shí)用性、影響性進(jìn)行了評(píng)價(jià)。評(píng)分公式如下：

評(píng)分=■

其中設(shè)定工作年限系數(shù)、學(xué)歷系數(shù)使得評(píng)分結(jié)果更具可信度。如上圖所示，對(duì)于非氣象專業(yè)的工作人員，培訓(xùn)學(xué)習(xí)的天氣學(xué)原理、大氣科學(xué)、大氣探測(cè)學(xué)三門課程在實(shí)際工作、生活中實(shí)用性、影響性較高。

三、培訓(xùn)思考

現(xiàn)階段，大數(shù)據(jù)云計(jì)算的迅速發(fā)展，人工智能的興起，許多面授培訓(xùn)都逐漸向在線培訓(xùn)轉(zhuǎn)變，這樣的在線培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，雖然師資隊(duì)伍有限，卻可以通過網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)覆蓋更廣泛的聽課人群，以某網(wǎng)的公務(wù)員考試培訓(xùn)課程為例，單就《行測(cè)》這一門基礎(chǔ)課在線授課，一個(gè)班就能達(dá)到近千人，而且授課全程錄制，學(xué)員還可以下載重復(fù)學(xué)習(xí)。

（一）培訓(xùn)方式轉(zhuǎn)變?nèi)沃氐肋h(yuǎn)

行業(yè)培訓(xùn)中還存在工學(xué)矛盾突出、培訓(xùn)教育認(rèn)識(shí)不充分、網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)操作不熟練等問題，限制了行業(yè)培訓(xùn)由面授向數(shù)字化云端授課的發(fā)展速度。特別是行業(yè)培訓(xùn)中工作人員對(duì)培訓(xùn)教育認(rèn)識(shí)不充分的問題，不是“我要學(xué)”，而是“逼我學(xué)”，首先從思想認(rèn)識(shí)層面對(duì)教育培訓(xùn)的態(tài)度就有偏差，而且?guī)в小芭嘤?xùn)就是放松調(diào)整”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，致使行業(yè)培訓(xùn)效果不理想。

此次調(diào)研中，有77.55%的學(xué)員反饋在線與面授相結(jié)合的培訓(xùn)不可行，認(rèn)為“平時(shí)工作還要抽空在線學(xué)習(xí)，影響正常工作和休息，還是要脫產(chǎn)學(xué)習(xí)更有效果”。可以看出，現(xiàn)階段在行業(yè)培訓(xùn)中推廣在線培訓(xùn)還有很長的路要走，從培訓(xùn)方式方法、培訓(xùn)效果的綜合評(píng)價(jià)、學(xué)員的參學(xué)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣保持等方面都需要逐步轉(zhuǎn)變。

（二）移動(dòng)端學(xué)習(xí)勢(shì)在必行

智能手機(jī)改變了我們的生活方式和習(xí)慣，在教育培訓(xùn)領(lǐng)域也將發(fā)揮重要作用。調(diào)研中，通過手機(jī)、平板移動(dòng)端參與調(diào)研的人數(shù)占到了70.74%，而且在“學(xué)習(xí)課件改進(jìn)建議”中，學(xué)員對(duì)課件支持移動(dòng)端在線播放、增加重難點(diǎn)視頻講解、增加習(xí)題庫方便自檢這三方面的需求最高。

下一階段，針對(duì)行業(yè)培訓(xùn)中可以數(shù)字化的課程和已有幻燈片的課件，需要重新制作支持Web端播放的HTML5格式或SCORM包格式的課件，穿插重難點(diǎn)視頻講解，并根據(jù)課時(shí)、內(nèi)容等建立題庫，完善學(xué)習(xí)效果動(dòng)態(tài)考核。

（三）“培訓(xùn)”不等于“教學(xué)”

培訓(xùn)，是培養(yǎng)+訓(xùn)練，使受訓(xùn)者掌握某種技能的方式;教學(xué)，是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)，使他們成為社會(huì)所需要的人。從兩個(gè)名詞的解釋來看，培訓(xùn)更加注重專業(yè)和技能的實(shí)操性，面向的是行業(yè)內(nèi)人員，而教學(xué)則更多的是社會(huì)行為，注重人的培養(yǎng)。所以，在行業(yè)培訓(xùn)中，重點(diǎn)在于實(shí)踐和操作，不是理論的再學(xué)習(xí)。包括這次調(diào)研，學(xué)員對(duì)大氣科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)班反饋?zhàn)疃嗟木褪菍?shí)踐課少，純理論學(xué)習(xí)較多。

實(shí)際工作中，主要的辦事流程是固定的，但辦事的方式方法卻因人而異，各有各的經(jīng)驗(yàn)。培訓(xùn)中如何把這類經(jīng)驗(yàn)總結(jié)并運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)則是培訓(xùn)的重點(diǎn)。不能簡單地把培訓(xùn)理解為教學(xué)，主次不清，重點(diǎn)不突出，最終會(huì)讓培訓(xùn)形式化，失去該有的效益。

四、總結(jié)

行業(yè)培訓(xùn)不僅承擔(dān)著行業(yè)內(nèi)業(yè)務(wù)知識(shí)傳授的任務(wù)，更應(yīng)該是行業(yè)內(nèi)工作、學(xué)習(xí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)。未來，無論是面授培訓(xùn)還是在線培訓(xùn)，除了完善基礎(chǔ)的培訓(xùn)內(nèi)容外，還要對(duì)培訓(xùn)需求做好調(diào)研，貼近實(shí)際工作需要及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容。此外，培訓(xùn)的形式也要緊跟時(shí)代發(fā)展，結(jié)合新技術(shù)開展培訓(xùn)工作，提升培訓(xùn)效果。

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