信息化時(shí)代下微課應(yīng)用于職業(yè)院校藥理學(xué)教學(xué)的思考

馮玘

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近幾年，互聯(lián)網(wǎng)信息發(fā)展迅速，已經(jīng)步入了信息化時(shí)代。在這個(gè)過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常有必要的。對(duì)職業(yè)院校藥理學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析，探討如何應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?微課教學(xué);職業(yè)院校藥理學(xué);教學(xué)研究

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）26-0161-01

一、微課應(yīng)用的背景

（一）信息技術(shù)的發(fā)展

我們已經(jīng)步入21世紀(jì)，教學(xué)環(huán)境發(fā)生了巨大的改變，在教學(xué)過程中，開始應(yīng)用投影儀電子白板等各種輔助工具。學(xué)校隨處都存在著Wifi校園網(wǎng)，學(xué)生開始使用手機(jī)和電腦，而且這些也成為主要的學(xué)習(xí)工具。所以老師可以把教學(xué)難點(diǎn)總結(jié)起來，制作成微課，讓學(xué)生來觀看學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能在任何時(shí)間地點(diǎn)隨時(shí)學(xué)習(xí)了。

（二）教育信息化的發(fā)展

從2011年開始，在教學(xué)的過程中就開始運(yùn)用微課了，到了2013年，人們開始認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)的重要性，并在中小學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)用這種教學(xué)方式。到了2015年，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，提出了要把互聯(lián)網(wǎng)和教育融合在一起的教育思維，于是出現(xiàn)了新的教育形式。2016年教育局發(fā)布了相關(guān)的規(guī)劃書，提出了到2020年就能建成教育信息化的全新模式。微課一般都是短小精悍的教學(xué)視頻，學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要選擇不同類型的微課視頻來學(xué)習(xí)，而且能夠借助移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，方便簡(jiǎn)單，不受任何時(shí)間地點(diǎn)的限制。

二、微課在職業(yè)院校藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課應(yīng)用在職業(yè)院校藥理學(xué)教學(xué)的三個(gè)階段

因?yàn)楝F(xiàn)在很多職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都能通過移動(dòng)終端進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，而微課的應(yīng)用也能把枯燥的學(xué)習(xí)生活變得更加有趣靈活，更能吸引學(xué)生的注意力。在調(diào)查研究的過程中，我們能夠發(fā)現(xiàn)本校的學(xué)生使用手機(jī)的比例高達(dá)百分之九十九點(diǎn)九，而且學(xué)校已經(jīng)建立了相應(yīng)的校園網(wǎng)和數(shù)字化服務(wù)平臺(tái)，這也更方便了微課的應(yīng)用。我們把微課分為三個(gè)階段。[1]

1.建立微信公眾平臺(tái)。學(xué)?？梢越柚@網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)建立微信平臺(tái)。只要學(xué)校有的公眾號(hào)學(xué)生就可以通過手機(jī)進(jìn)入微信客戶端，進(jìn)入微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)頁(yè)面。學(xué)?？梢远〞r(shí)定期發(fā)布一些微課視頻，學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇不同類型的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生還能在這個(gè)平臺(tái)里溝通交流。[2]

2.建立班級(jí)QQ群，雖然現(xiàn)在大多數(shù)人都開始使用微信，但QQ的應(yīng)用還是比較廣泛的。所以老師可以建立班級(jí)QQ群，在QQ群里定時(shí)發(fā)布一些視頻或者公告，學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生之間都能在此進(jìn)行交流，這種方法操作簡(jiǎn)單方便，也能根據(jù)不同班級(jí)的情況選擇不同的微課視頻，但有一點(diǎn)不足之處，學(xué)生很容易在這里聊天，學(xué)習(xí)氛圍不夠好。

3.建立校園App，近幾年出現(xiàn)了很多學(xué)習(xí)App，學(xué)校可以和相關(guān)的公司合作一起制作一個(gè)App，教育工作者可以上傳畫質(zhì)美觀、邏輯清晰、學(xué)術(shù)氛圍濃厚的視頻。學(xué)生可以直接在App上搜索觀看。但這種教學(xué)方式不能使學(xué)生和老師產(chǎn)生有效的互動(dòng)。

除此之外，學(xué)校還可以建立立體教材，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了難點(diǎn)疑惑，可以直接掃描問題旁邊的二維碼，就會(huì)出現(xiàn)老師的微課教學(xué)視頻，這樣也能在第一時(shí)間解決問題。不過這需要學(xué)?；ㄙM(fèi)更多的時(shí)間才能完成。

（二）應(yīng)用舉例

我們?cè)趯W(xué)習(xí)甲狀腺激素和抗甲狀腺藥相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候就可以應(yīng)用微課。職業(yè)院校藥理學(xué)在教學(xué)的過程中，可以通過校園App、班級(jí)QQ群、微信公眾平臺(tái)發(fā)放一些自學(xué)任務(wù)單，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)要求選擇合適的微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。也可以直接在QQ群里發(fā)放資料，讓學(xué)生觀看，學(xué)生就能提前通過手機(jī)做好課前預(yù)習(xí)工作了。[3]

在課堂上老師要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，可以以小組為單位，提出不同的問題，這些問題都是老師事先要求復(fù)習(xí)的。通過抽查的方式，讓小組上臺(tái)解答。本次課的難點(diǎn)就是“硫脲類藥物”以及“大劑量碘”的作用機(jī)制，除此之外，還要把甲狀腺危象的治療和甲亢的術(shù)前準(zhǔn)備區(qū)分開來。老師可以根據(jù)抽查的狀況調(diào)整自己的教學(xué)方法，在這過程中結(jié)合PPT進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)講解難點(diǎn)疑點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地回答問題。在藥理學(xué)教學(xué)過程中最重要的就是教學(xué)案例的講解。我們以甲亢為例，可以選擇任意視頻讓學(xué)生觀看?；蛘咧苯幽畛鼋虒W(xué)案例提問學(xué)生：病人使用哪一種藥物進(jìn)行治療？為什么要用這種藥？術(shù)前準(zhǔn)備工作有哪些？等等。在解決這些問題的時(shí)候，可以進(jìn)行小組討論。老師還可以準(zhǔn)備一些微課，方便學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)。這樣，在教學(xué)案例分析的過程中，就能逐漸解決學(xué)生的疑惑。

綜上所述，在職業(yè)院校藥理學(xué)教學(xué)過程中，我們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。合理利用微課進(jìn)行課前準(zhǔn)備以及課后輔導(dǎo)工作。但在這過程中要注意微課視頻只是一種輔助工具，能幫助學(xué)生解決疑惑，并不能完全代替老師的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]翁嘉，周馳.微課在高校教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].浙江水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）.

[2]高靜.醫(yī)學(xué)院校微課建設(shè)初探[J].人才資源開發(fā)，2015（18）.

[3]楊文學(xué).醫(yī)學(xué)院校網(wǎng)絡(luò)課程的功能分析與應(yīng)用研究[J].電子世界，2015（8）.