混合式教學模式在職業院校汽車智能專業群的探究

秦娟 姜虎強

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?汽車智能專業群建設契合未來汽車的發展方向，為了培養新型汽車工業所需要的技能型人才，開始探索基于信息化的混合式教學，介紹了混合式教學模式的組織形式、開展方式以及目前存在的問題。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?信息化;混合式教學;汽車智能專業群

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0156-01

一、研究背景

目前環境保護已越來越受到重視，新能源汽車已經開始大規模走入我們的視野，與此同時，隨著科技的不斷進步和人們需求的日益上升，對汽車的需求向著科技化、智能化方向發展，所以新能源汽車技術、汽車智能化技術運用越來越廣泛，行業對這些專業高技能人才的需求日益旺盛。

汽車智能專業群綜合了新能源汽車專業和汽車智能專業，目的是培養掌握汽車智能技術專業的基本理論和基本技能，能從事汽車維修和汽車電子設備生產、安裝、調試、設計、服務等崗位工作，具有較強的學習能力和創新意識的技術技能型人才。

隨著時代的不斷進步和發展，傳統的教學手段很難引起學生的興趣，為了從根本上改善這種課堂現狀，充分調動學生的自覺能動性，教學模式的改革勢在必行。

在此之前，汽車智能專業群的課程已完成了項目化課程改革，旨在以任務驅動學習。為了達到更好的教學效果，也需要在教學手段上創新，基于信息化的混合式教學模式應運而生。

混合式教學模式是兩種教學模式的混合。這兩種教學模式分別是：傳統的教師與學生的面對面教學，稱之為offline;學生在計算機上的在線學習的新型模式，稱之為online。[1]

二、混合式教學模式的具體組織形式

課前在手機教學平臺上發布本次課內容的視頻及其他預習資料以及以前所學的相關知識點，在實際教學中常用藍墨云班課這個手機教學平臺，并發布相關測試題來檢測學生自主預習情況，通過教學平臺，教師可以查看學生的在線測試情況，包括正確性以及答題時間。

課程進行中，在原有項目化教學中加入信息化教學手段，包括通過手機教學平臺進行隨機分組，以及設置問答環節，教師針對線上學生預習情況，結合本次課的重難點進行講授，講授不是采取“填鴨式”的滿堂灌，而是在調動學生能動性的基礎上進行點撥。

具體實施過程如下：首先，教師要對課前線上教學平臺的預習情況進行評價總結，詢問學生是否有困惑之處，并給予相應的解答，并向學生闡明本次課的重難點。在完成新課任務時，如果是基礎較好的班級，可以采用翻轉課堂的方式，在課前預習環節讓學生提前收集資料，并進行講解;如果是基礎比較差的班級，重難點由教師講授，由于學生長久以來沒有養成良好的學習習慣，信息化手段的應用可以引發學生興趣，比如在教學過程中，可以利用搶答環節，提高學生回答問題的積極性。另外，在授課過程可以用打開彈幕功能，學生以他們喜歡的方式實時將疑問提出來。

除此之外，本專業群的大部分專業課程都有實訓部分，一方面由于某些實訓操作有危險性或者設備昂貴，另一方面也存在實訓設備欠缺的情況，所以相應的模擬實驗室和仿真平臺也是必要的。通過仿真平臺的應用，學生能直觀地感受實訓的步驟，對于在操作過程中出現的錯誤有深刻體會，所以，在真正實訓時，就能有效避免錯誤操作的發生，保證學生的安全，延長設備的使用壽命。

另外，實行課堂內和課堂外的混合。為了充分調動學生的積極性，將學生所學知識應用于實踐中去，布置作業讓學生進行課程設計或收集課堂素材，比如在學生學習譯碼器之后，讓學生外出收集譯碼器在實際生活中的應用，并探索其系統組成[2]。

課堂的考核評價機制也采取混合方式，包括當堂教師對學生的直接評價。另外，課后學生可以登錄教學平臺和相關論壇發表自己的觀點和收獲進行自我評價。教師也可以發起調查問卷，采取不記名方式讓學生表達自己對課堂、對教師的建議。

三、混合式教學模式開展過程中遇到的問題

1.硬件設施不夠完善。由于混合式教學模式注重線上資源的利用，所以網絡資源的建設很重要，同時要求在教學開展過程中采用信息化手段，進行網絡和電子教室的建設，這樣才能在上課過程中輕松利用網絡資源，但是這些硬件設施并不完善。

2.教師的信息化水平有待提高。混合式教學模式的開展要基于教師較高的信息化水平，但是很多教師長期采用傳統教學模式教學，對信息化技術還沒有熟練掌握。

3.混合式教學模式對學生的要求更高，部分學生還沒有適應。由于課下要求學生線上學習并且在教學過程中采取翻轉課堂的方式，這對學生提出了更高的要求，不僅要學，更要主動學、靈活用，所以還有部分學生沒有適應這種教學模式。

參考文獻：

[1]邵新慧，沈海龍，宋叔尼.不同學科背景下數學類公共基礎課混合式教學模式研究[J].中國校外教育，2017（3）：96-97.

[2]蘇小林，閻曉霞.電力系統分析課程的混合式教學[A].全國高校電氣類專業教學改革研討會論文集[C]，2014.