汽車維修技術教學中的情境創設漫談

趙文博

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在新課程不斷深入改革發展的今天，大專中汽車維修技術也備受國家和社會關注，對專科生來說是不可或缺的。大專生的知識水平能力與本科生相比較為薄弱，在技術領域則能讓他們開展更大的空間。結合汽車維修技術教學的相關知識，通過幾大方面對教學中的情節創設進行逐一闡述。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?汽車維修;技術教學;情境創設

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0155-01

一、游戲情境的創設

在素質教育的今天，許多學生都是好奇、好動并且好勝的，具有非常強的游戲心理，在教學的過程中組織學生進行游戲活動，可以令抽象的知識在課堂之中變得更加生動活潑，更容易被學生接受，從而達到寓教于樂的效果。游戲情境是吸引學生主動參加學習的一種很好的形式。以游戲的方法引導學生學習或者討論一個知識點，是學生喜歡的學習方式之一，因為喜歡才會有興趣，才會有動力，將游戲活動和所要學習探討的知識緊緊聯系在一起，激發學生的學習動機。游戲情境的創設要能夠充分展示學習的內容以及需要討論的問題，如果只是為了活動而去活動，就很容易造成教學目標的落空，浪費了時間同時降低了學習效率。

比如，在對“汽車輪胎換位”這節課進行教學的時候，就可以利用游戲將學生帶到課堂當中?？梢宰寣W生進行分組，四人為一組，分別扮演左前輪、右前輪、左后輪和右后輪，讓扮演的學生先站好位置，再進行前后位置互換，最后換位最快、最準的小組為勝利組。也可以讓學生進行左右位置的互換，還可以循環交換車輪的形式。在游戲結束后，可以讓學生講解游戲中車輪的換發以及車輪對應的情況，在游戲中將課題的任務完成，這樣的教學過程更加輕松歡樂，也提高了學生的團隊意識，讓學生在鍛煉身體的同時掌握課堂知識。

二、故事情境的創設

在專業技能教育的當下，每一個知識點都不是單獨存在的，知識點與知識點之間存在著聯系，時間、歷史人物以及歷史事件之間都有著關聯，這些知識內容也是有些知識點的背景知識，將這些背景知識以故事的形式講解給學生，讓學生在故事當中得到啟發、收到熏陶，在不知不覺中學習到課堂知識。故事令知識點有了情感成分，變得栩栩如生、聲情并茂，能夠讓學生聽得如癡如醉，拉近了學生與這些專業知識的距離，提高了學生學習專業知識的能力以及學習的積極性。教師在對“汽車起動機”這一課題進行教學的時候，可以創設關于“福特與汽車起動機”故事的情境。將知識點添加到故事中的有趣情節當中，著重強調知識點，也能夠讓學生記得更加清晰清楚，汽車起動機不僅是一個直流電機，還包括啟動機動力和發動機飛輪間起連接或斷開作用的電磁拔叉的部分，而這些部分又比較抽象，所以，可以先帶領學生進入預定的學習情境，讓學生集中思想，跟緊老師的指導，慢慢了解汽車起動機的運行原理。所講的故事應該有的放矢，能夠逐漸地引導學生，讓學生能夠進入教學的情境當中，更加有利于學生對知識的吸收。

三、任務情境的創設

學生在進行汽修專業的學習時，教師要讓他們明白任務驅動教學強調的是以任務為主線，要能夠使他們在進行任務探究的過程當中學習知識技能，培養學生的創新思維，提高學生的實踐能力。在任務驅動的過程當中，任務的設計是教學過程的核心，人物情境的創造是有效實施任務的基礎，不同的任務要依據不同的情境來展示和創造。老師再適時地對學生進行進一步的點撥、分析以及總結，這樣將學生的思維和老師的思維相互聯系、相互融合并進行互補，使得思路和方法得到充分的拓寬，在整個教學過程中學生都積極地參與其中，使得學生更加主動和全面地掌握知識。教師在進行課題講解的時候，可以利用生活實際問題來對學生進行課題的引導和講解，創設的任務情境可以更多地再現課本當中知識技能所表現的特點以及相關背景，使得抽象的知識變得更加具體化以及形象化，更加有利于學生感性認識的形成，并且能夠促進學生理性認識的培養以及發展。教師要善于給學生創造任務，讓學生自己去尋找答案、相互討論以及查閱資料，以學生平時感興趣的話題為切入點來進行創造，這樣的創造設計能夠激發學生積極投入自我學習的情境當中，通過自己的學習方式來進行學習以及問題的解決，同時也提高了學生解決問題的能力。

總而言之，在現當代教育模式的大背景下，汽車維修技術教師在進行課堂授課時，要堅持做到游戲情境的創設、故事情境的創設和任務情境的創設這三大關鍵方面，提高學生對汽車維修技術學習的興趣，不斷加強其自身技能和動手能力，在提升教師自身教學水平的同時，也讓學生的大專生活得以升華！

參考文獻：

[1]林子同，張峰.汽車維修技術的具體操作適宜：汽修技術的學習技巧[J].技能周刊，2015（8）.

[2]王才智，韓炳寬.大學汽修教育的課堂教學策略[J].新課程，2016（5）.