淺談民族文化在旅游教學中的滲透

季文慧

[摘 要] 近年來，隨著社會經濟發展，人們的物質生活水平不斷提高，對精神消費的需求越發強烈，很大程度上推動了旅游業的發展。對廣大消費者而言，旅游的目的不僅僅在于舒緩身心，同時還偏好于領略不同地域民族的文化。基于對民族文化教育價值的簡述分析，就其在旅游教學中的滲透進行探究。

[關 鍵 詞] 民族文化；旅游教學；教育滲透

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0086-01

民族文化在旅游教學中的滲透，滿足了現代人旅游的需求，是提高相關專業學生職業發展能力的重要路徑，對傳承、弘揚民族文化亦有重要意義。社會主義社會建設新時期，民族文化在旅游教學中的滲透還有利于民族團結，其有關方面的研究備受關注和熱議，是未來旅游教學創新發展的主要方向之一。

一、民族文化教育價值

教育作為人才培養的有效方式，其目標定位不僅僅是傳授知識，同時還需要發揮文化傳承陣地作用。在中國社會進化史上，集聚了五十六個民族的文明和智慧，并形成了極富特色的文化體系，源遠流長，影響深遠。對蒙古族和“三少民族”而言，他們主要寄居在內蒙古自治區，并歷經上千年的傳承，建立了具有豐富內涵的文化體系，為當代人帶來了一場審美盛宴，在人類學、社會學等方面極具研究價值。民族文化在旅游教學中的滲透，是傳承和弘揚蒙古族、“三少民族”等藝術文化的捷徑，對團結各民族力量亦有重要意義。蒙古族和“三少民族”所處地理位置偏僻，在保持原有生態文明的同時，又隨著現代化社會主義精神文明建設接受著洗禮，洋溢著濃郁的地方風情，具有相當重要的教育意義。

二、民族文化在旅游教學中的滲透策略

（一）完善內容設計

長期的教育實踐證明，我國統一的教材知識體系并不能完全滿足學生全面發展需求，因其所處環境、地域、民族的不同，主體之間存在個性差異，對此，高等院校應充分考慮學生的發展需求，以教學教材為基點，豐富其中的內容設計，開發校本教材，有機地將民族文化滲透到旅游教學課程體系中，以豐富學生文化知識涵養，使之未來獲得更好的職業發展。在此過程中，民族文化在旅游教學內容設計中的滲透，仍以實現旅游教學目標為導向，攝取那些具體的、豐富的、歌唱新時代美好的素材，提供蒙古族、“三少民族”等民族現代化文明建設成果，借此觸動學生心靈，并將其中的優良傳統內化為學生的情操品質。在旅游教學實踐中，教師可基于實際情況，適時牽引出民族文化背景，加深學生對相關知識的理解和掌握。

（二）創新教學方法

對旅游專業學生而言，出于對自身職業發展的考慮，對增加民族文化的需求更顯強烈。信息化時代，多媒體技術在教育領域中的應用為民族文化在旅游教學中的滲透提供了有利條件，進一步激發了教學方法創新。在具體的旅游教學實踐中，教師可基于多媒體技術應用，通過圖片、影像、視頻等方式，直觀、形象地展示蒙古族、“三少民族”文化發展背景，并設置虛擬現實場景，組織學生進行簡單的講解，鍛煉他們的思維能力、表達能力以及解決問題能力等，及時發現其中的問題，針對性地加強教育訓練。同時，教師還應引導學生養成良好的自主學習行為習慣，可安排蒙古族、“三少民族”文化探究性課題，要求學生充分利用互聯網絡自行搜集相關素材，并在課堂上進行講演，以此來激發學生的參與活性，實現民族文化在旅游教學中的有效滲透。

（三）組織課外活動

根據泰勒的學術觀點，學習經驗是學生與外部環境的相互作用。現代素質教育理念主張理實結合，基于豐富多樣的課外活動，以達到學以致用的目的。具體而言，計算機技術、互聯網技術應用環境下，學生學習有了更大的自主空間，多元的信息獲取通道為其打開了新的知識大門。因此，新時期高等院校可基于校園網絡，開通旅游服務板塊，宣傳民族文化，展示蒙古族、“三少民族”風采，讓學生更加直接、全面、便捷地了解民族文化歷史與現狀。同時，基于所處地域優勢，高等院校還可基于民族文化滲透，打造特色校園文化，科學修設道路、建筑等，增強學生的既視感，使之時刻獲得審美享受，并在良好的環境氛圍熏陶下，更加積極努力地學習文化知識。此外，條件允許的情況下，高等院校還可組織學生開展民族文化旅游活動，深入蒙古族、“三少民族”腹地，親切感受民族文化的獨特魅力，促使他們學以致用。

參考文獻：

[1]吳婷婷，張棟科，史玉丁.民族文化融入渝東南旅游職業教育人才培養模式研究[J].當代職業教育，2015（9）：34-36.

[2]劉楊，孫瑩麗.少數民族旅游專業教學初探：以內蒙古民族大學為例[J].民族高等教育研究，2013，1（3）：76-79.