新常態(tài)下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)研究

王婧 徐紅雨

[摘 要] 新常態(tài)下，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課堂體系的建設(shè)對(duì)適應(yīng)新興就業(yè)市場(chǎng)人才需求的變化，保證就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功率的提高起著重要的作用。所以，從現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，針對(duì)新常態(tài)就業(yè)創(chuàng)業(yè)形式的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課堂體系的建設(shè)能夠不斷強(qiáng)化就業(yè)創(chuàng)新課程體系的創(chuàng)新建設(shè)，從課程體系的構(gòu)建角度出發(fā)，該體系能夠提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能水平，以此為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的順利進(jìn)行提供保障。

[關(guān) 鍵 詞] 新常態(tài)；大學(xué)生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；課程體系

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）17-0062-01

一、新常態(tài)下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)所面臨的環(huán)境分析

我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，導(dǎo)致各大企業(yè)整體上呈現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度放緩的跡象。而這種跡象導(dǎo)致企業(yè)在發(fā)展的過程中面臨著巨大的壓力，而企業(yè)經(jīng)濟(jì)速度的放緩，將會(huì)降低在人力資源管理方面費(fèi)用的支出，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)模也會(huì)隨之不斷縮小。以此反饋到就業(yè)市場(chǎng)中，企業(yè)將會(huì)不斷降低人員的選聘，這就給大學(xué)生的就業(yè)帶來很大的困境。而且，在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新調(diào)整的過程中，即便出現(xiàn)了一些新興的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式，但是其所囊括的就業(yè)崗位并不缺少補(bǔ)充性，而傳統(tǒng)的對(duì)人員需求很大的就業(yè)崗位，人員將會(huì)大批涌向那里，因此人員的競(jìng)爭(zhēng)激烈，產(chǎn)生嚴(yán)重的“擠出效應(yīng)”。基于以上分析，大學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)市場(chǎng)中，如果單純地依靠就業(yè)途徑，將會(huì)給自身帶來很大的挑戰(zhàn)，就業(yè)難的問題一直是中國社會(huì)各界普遍關(guān)注的問題。

二、新常態(tài)下，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)分析

（一）大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系應(yīng)注重信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升

信息化技術(shù)進(jìn)入中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各個(gè)方面，尤其是在近些年來，職業(yè)市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生基礎(chǔ)信息化素質(zhì)的要求在不斷提高，需要大學(xué)生就業(yè)人員擁有較高水平的信息化素養(yǎng)，且對(duì)大學(xué)生自身來講，如果本身具有較高的信息化素養(yǎng)，那么無疑在職業(yè)市場(chǎng)中是一個(gè)就業(yè)亮點(diǎn)。且對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)工作來講，創(chuàng)新生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)體系的建設(shè)、資金鏈的循環(huán)、形象的構(gòu)建和宣傳以及售后服務(wù)工作的建設(shè)等方面都需要依賴信息化技術(shù)的應(yīng)用，這是基于新常態(tài)大環(huán)境的要求必須進(jìn)行的。如，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)Word、Excel、PPT、Photoshop等的熟練操作和應(yīng)用，尤其突出以上部分的實(shí)踐操作，注重課程體系構(gòu)建中對(duì)學(xué)生信息化素養(yǎng)的考核和評(píng)估，切實(shí)發(fā)揮督促作用，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)適用性的提高。

（二）大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

雖然在大學(xué)教育工作進(jìn)行的過程中，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)一直是大學(xué)生系統(tǒng)培養(yǎng)的目標(biāo)，但是縱觀目前大學(xué)生進(jìn)入職業(yè)市場(chǎng)中，在綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中普遍缺少的是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成和培養(yǎng)，這是我國大學(xué)教育中一直比較欠缺的部分。而新常態(tài)下，在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)新面臨環(huán)境變化的基礎(chǔ)上，在課程體系建設(shè)促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)提高的過程中，突出大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成。具體而言，一方面是大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，課程體系能夠通過案例教學(xué)的方法，通過觀看視頻圖像或采取現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)的方法，形象地模擬就業(yè)市場(chǎng)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，促使大學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)；另一方面，新常態(tài)下，給大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)帶來了很大的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也帶來了很大的機(jī)遇，教師通過課程體系的建設(shè)注重大學(xué)生思想素質(zhì)、道德素質(zhì)尤其是良好心理素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重大學(xué)生良好心理、心態(tài)的養(yǎng)成，提高大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)中面臨困難從容應(yīng)對(duì)的能力。

（三）大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)能夠突出學(xué)生多方面思維能力的建設(shè)

新常態(tài)下，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)新課程體系在建設(shè)的過程中，突出大學(xué)生多方面思維能力的建設(shè)，一方面是能夠通過教師的引導(dǎo)和教育，幫助大學(xué)生形成一種多樣化選擇的職業(yè)就業(yè)觀，在充分分析自身能力和目標(biāo)需求的基礎(chǔ)上，選擇就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，選擇就業(yè)的方向和創(chuàng)新的方向，教師能夠通過課程體系的建設(shè)為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)新提供專業(yè)的分析知識(shí)和分析技術(shù)；另一方面是對(duì)大學(xué)生多方面思維能力的建設(shè)，通過課程體系的建設(shè)，注重大學(xué)生多樣化知識(shí)體系的建設(shè)，雖然大學(xué)講求專業(yè)教育，但是學(xué)生不可過度專注某一方面的知識(shí)，而忽略在以后的就業(yè)中可能會(huì)用到的其他知識(shí)，大學(xué)期間應(yīng)該重視社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)等方面的知識(shí)全面發(fā)展，課程體系能夠有選擇地拓寬教學(xué)范圍，以此促使大學(xué)生形成多樣化的知識(shí)體系，適應(yīng)新常態(tài)下職業(yè)市場(chǎng)的變化，為大學(xué)生穩(wěn)定的就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)揮重要的作用。

三、小結(jié)

綜上所述，新常態(tài)下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨著困難，但是同時(shí)也面臨著機(jī)遇，大學(xué)作為人才培養(yǎng)的系統(tǒng)平臺(tái)之一，在課程體系的建設(shè)中應(yīng)該注重對(duì)大學(xué)生信息化素養(yǎng)的提升、綜合素質(zhì)的提高，尤其突出職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)以及多方面思維能力建設(shè)等方面，整體上為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)揮良好的教育保障作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]高文兵.靈活就業(yè)：市場(chǎng)新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)新解讀[J].中國高等教育，2014（23）：18-19.

[2]王健，崔澤田.新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究[J].亞太教育，2015（35）：21.