計算機多媒體教學對學生自主學習的促進作用

廖啟明

[摘 要] 隨著科學技術水平的提高，教育水平取得了不錯的成績，可以看見的是傳統的教學模式正逐漸被改變，形成了以計算機多媒體教學方式為主導的教學模式。計算機多媒體教學模式對學生的自主學習具有積極促進作用，通過介紹這部分內容，希望可以為相關人士提供參考意見。

[關 鍵 詞] 計算機多媒體；自主學習；學生

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0233-01

長期以來，我國教學中沿用的傳統教學模式容易忽視課堂上學生的主體地位，學生無法與教師之間形成良好有效的溝通，對于學生吸收具有很大負面影響。計算機技術的發展和進步，為教學模式改革創造了條件，利用計算機多媒體技術為學生創造氣氛良好、形式多樣的課堂，并融入豐富知識內容，能夠大大激發學生的學習興趣，進而提高他們的自主學習能力。

一、計算機多媒體教學

現代社會對人才的需求量越來越大，同時，對于人才的要求也越來越高。現代社會所要求的人才更傾向于復合型人才，具有我國現代化建設的能力。計算機多媒體教學的出現一方面是教育行業的發展和進步，另一方面是為了培養社會所需要的人才。計算機多媒體教學是教育改革的一個方面，這種教學方式能夠打破傳統教學模式的某些桎梏，形成有效的知識傳播形式，對學生自主學習能力的培養具有明顯的積極意義。計算機多媒體教學通常具有豐富的內容，而且表現內容的形式多樣、有趣，常常以圖像、視頻等形式向學生傳播某些知識。這種集圖、文、聲、像于一體的生動教學模式，不僅可以令學生的注意力保持長時間的集中，而且利于學生對于新知識的吸收，對系統復習所學過的知識也具有積極作用。在目前我國的教育行業中，計算機多媒體教學模式占據了很重要的地位。

二、計算機多媒體教學對學生自主學習的促進作用

（一）通過情境創設，激發學生的學習興趣

不同年齡階段的學生吸收知識的能力不同，因此需要教師因材施教，采取合適的教學方式。情境創設的教學方式很好地結合教學對象的年齡和智力特點，從生動形象的情境入手，為學生創造一種活靈活現的情境，使其注意力集中在這上面，不知不覺中學習并吸收了知識。而計算機多媒體更多的是輔助情境的創設，利用的是它豐富多樣的形式。比如小學語文課本中有節選自作家林海音的《城南舊事》一書中的片段《爸爸的花兒落了》。教師可以利用計算機多媒體技術重現課文片段內容，以圖像和視頻的方式引導學生進入到作者的世界中，不僅可以讓學生盡快感受到作者寫那些文字時的感受，還可以及時針對某些不理解的內容提出問題。這樣一來教師利用計算機多媒體技術形成的就是一種形象而且逼真的課堂，學生的學習興趣自然會更加高漲，而不僅僅是像傳統課堂中那樣靠想象理解課文。

（二）利用豐富的課件，提高學生的思維能力

計算機多媒體技術應用在教學過程中可以豐富教學資源，教師可以將教學分為幾個階段。通常可以分為課前的導入階段、課中的討論分析階段、課后的復習鞏固階段。在課前導入階段，教師可以豐富現有的多媒體課件，可以利用多媒體技術將抽象的文字內容轉化成形象的聲像視頻，通過引入具體的教學情境，引導學生進入新知識的學習當中。比如當學習課文《回聲》的時候，教師可以讓學生根據自己的理解對課文中所講的回聲這種東西形成自己的認識，并做好相應的記錄。當做好這一類準備之后，教師可以利用多媒體課件向學生介紹各種與回聲相關的資料，并引導學生梳理這些內容，這樣做的目的是提高學生的思維能力。另外豐富的課件內容本身就能夠激發學生的想象力，而在這樣的過程中教師如果做好引導工作，則可以將回聲所包含的各種學科知識都融入進來。比如回聲所包含的物理現象，拓展學生的知識面。

（三）通過新型的師生關系，培養學生的思辨能力

計算機多媒體教學模式形成的是一種新型的師生關系，這種師生關系一個明顯的作用就是可以培養學生的思辨能力。計算機多媒體教學模式打破傳統教學模式中教師的主體地位狀態，即教師在計算機多媒體教學模式下不再是知識的傳播者，而是學生學習知識的引導者。學生課堂上的主體作用被尊重之后，便可以通過各種形式將其展現出來。比如教師可以將學生分成幾個小組，根據教師提前擬定的課題進行討論，最后派出一個組員與教師進行討論，其他學生則可以做好記錄工作。讓每一個學生都參與到具體的教學內容中，不僅可以讓學生的注意力集中，還可以利用計算機多媒體技術激發這些學生的學習興趣，形成新的互動方式。學生的自主學習能力的一個重要表現就是遇到了某一類的問題之后具有自己的思辨模式。

三、結束語

自主學習能力決定了學生學習知識的節奏和豐富程度，因此教學實踐中應當引起教師的重視。計算機多媒體技術屬于打破傳統教學模式的一種教學形式，但不是唯一的形式。在教學實踐中教師要不斷改革現有的教學模式，積極創新尋求更多更有效的教學方式，促進學生自主學習能力的提高。

參考文獻：

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