高職汽車檢測與維修專業(yè)信息化教學(xué)資源開發(fā)研究

張興安

[摘 要] 培養(yǎng)汽車高技能維修專業(yè)的應(yīng)用型人才、提高學(xué)生的實踐能力是高職汽修專業(yè)課程教學(xué)的目標。作為高職課程改革的重要手段，將現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)資源進行整合。在高職汽車檢測與維修專業(yè)開發(fā)信息化教學(xué)資源，對提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率具有重要的意義。以汽車檢測與維修課程為例，首先分析了現(xiàn)階段在該專業(yè)教學(xué)中存在的問題，并針對問題提出了信息化教學(xué)資源開發(fā)措施，為進一步完善課程資源庫指明了方向。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化教學(xué)；檢測與維修專業(yè)；資源開發(fā)；實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0105-01

高職院校教學(xué)改革的重要內(nèi)容是進行數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)。通過利用多種媒體，多層次立體化融合專業(yè)課程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進而提升學(xué)習效果。本文以汽車檢測與維修專業(yè)為例，對其信息化教學(xué)資源開發(fā)措施進行分析，希望能起到拋磚引玉的作用，促進高職課程信息化建設(shè)和改革。

一、現(xiàn)階段高職課程信息化教學(xué)中存在的問題

（一）教師具有相對陳舊的信息化教學(xué)觀念

新課改要求教師在課堂上有機地融合現(xiàn)代信息技術(shù)。但很多教師思想觀念滯后，未能及時樹立信息化教學(xué)理念，或?qū)π畔⒒氖褂脙H僅停留在表面。在課堂教學(xué)中依然使用傳統(tǒng)的填鴨式教育方式，沒有突出學(xué)生在課堂上的主體地位，由此對學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性產(chǎn)生了嚴重制約。

（二）學(xué)生學(xué)習動力不足

為了豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，教師在進行信息化教學(xué)改革時，對大量網(wǎng)絡(luò)視頻、圖片等進行運用，并對相關(guān)的知識進行總結(jié)、歸納，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。很多學(xué)生缺乏自主學(xué)習意識，對教師過分依賴，由此導(dǎo)致學(xué)習效率不高。

（三）在硬件設(shè)施上還存在著一些不足

為了實現(xiàn)資源共享，在信息化課程上需要網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和計算機設(shè)備作支撐。但一些高職院校受制約于自身的辦學(xué)條件，在網(wǎng)絡(luò)設(shè)置上還有很多不足，不能在線播放很多視頻，由此導(dǎo)致課堂教學(xué)效率降低。

二、高職汽車檢測與維修專業(yè)信息化教學(xué)資源開發(fā)實踐措施

實施汽修課程信息化是對高素質(zhì)汽修應(yīng)用型人才進行培養(yǎng)的重要途徑，也是高職教育的本質(zhì)要求。相對于高職汽修課程教學(xué)，可從以下幾個方面進行信息化教學(xué)改革。

（一）課前準備

主要依托互聯(lián)網(wǎng)平臺，依據(jù)教學(xué)大綱的要求，將相關(guān)的學(xué)習任務(wù)發(fā)布學(xué)生。首先，在接到教師布置的任務(wù)后，學(xué)生可利用計算機對相關(guān)知識體系進行學(xué)習和了解。例如，學(xué)生通過汽修專業(yè)的論壇，對汽車檢測與維修相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)進行了解，便于對課堂教學(xué)更好地適應(yīng)。同時，學(xué)生還可通過百度搜索的方式，對相關(guān)維修的案例步驟進行搜集和檢測，以此更好地理解相關(guān)知識內(nèi)容。最后，教師在課堂上，可結(jié)合學(xué)生的調(diào)查情況，開展有組織、有針對性的教學(xué)。

（二）課堂導(dǎo)學(xué)

經(jīng)過課前自學(xué)后，學(xué)生對相關(guān)知識點有了大概了解。為了進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，教師可將多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。首先，營造良好的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。汽修專業(yè)的知識點相對枯燥，教師可將視頻連線的方式融入課堂教學(xué)中，讓汽車維修師參與到課堂互動中，幫助學(xué)生對汽車維修與檢測的操作布置的了解，真正促進理論與實踐相結(jié)合。其次，為了進一步提高課堂教學(xué)效率，可采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂突出了學(xué)生的主體地位，具有更多人性化特點。學(xué)生可通過拓展相關(guān)的知識點，以更好滿足自身的個性化學(xué)習需求。最后，以網(wǎng)絡(luò)形式將重點教學(xué)內(nèi)容進行呈現(xiàn)。在檢測與維修更換一節(jié)中，學(xué)習的知識點比較龐雜，為促進學(xué)生深入學(xué)習，教師在課堂上通過圖片展現(xiàn)的方式，讓學(xué)生對相關(guān)檢測與維修的構(gòu)造更清晰的了解。

（三）教學(xué)評價

從教學(xué)評價上，能更好的體現(xiàn)信息化教學(xué)的應(yīng)用價值。因為汽車維修專業(yè)的應(yīng)用型較強。教師在教學(xué)評價上，應(yīng)側(cè)重于互評的方式，改變傳統(tǒng)的評價模式，將信息化教學(xué)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。首先，具體的教學(xué)評價應(yīng)在教學(xué)評價平臺中融入校企合作企業(yè)等主體。例如，讓學(xué)生對檢測與維修更換的技能進行觀看，以此對具體的教學(xué)質(zhì)量進行評價。其次，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，對相關(guān)汽車檢測與維修方面的知識進行學(xué)習，以更好地延展課堂、鞏固新知。

新形勢下，高職院校進行教學(xué)改革的重要內(nèi)容是構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源。以專業(yè)課程為中心，進行立體化融合。由于汽車維修專業(yè)具有極強的實踐性，采用傳統(tǒng)的授課模式無法滿足高素質(zhì)汽修人才培養(yǎng)的要求。通過在課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)，能真正實現(xiàn)教學(xué)的數(shù)字化，促進教學(xué)質(zhì)量的效果進一步提升。

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