《Flash動畫設計與制作》課程教學模式的研究與探索

陳倩

[摘 要] 《Flash動畫設計與制作》是高職院校計算機專業的主要課程之一。從課程設計的改革、教學內容的選擇、教學方法的革新和考核方法的改進四個方面對該課程進行了探析。

[關 鍵 詞] Flash動畫；設計與制作；教學改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0038-01

Flash是一款二維動畫設計制作軟件，一直受到廣告和動畫設計人員的青睞，同時也深受學生的喜愛。

一、Flash課程教學中存在的問題

目前在Flash教學中，大多采用“講授+練習”的教學方法，教師上課時將動畫的基本操作通過舉例演示教學教授給學生，然后是學生仿照教師的演示完成練習。這種教學學生沒有一個綜合性的項目進行系統實踐，這使學生課程學習完成后，只能做一些單個小任務，如只包含遮罩動畫、引導層動畫的小任務，離利用Flash軟件完成一個綜合性項目還遠遠不夠，這樣的學生畢業就業也就存在一定的困難。

二、Flash課程教學改革的具體實施

（一）課程設計的改革

本課程在我院計算機專業第三學期開設，學生要在具備計算機基礎知識、PS的基礎上來學習該課程，通過對本課程的學習，學生應掌握Flash動畫制作的基本方法，并能利用Flash制作廣告、小游戲等。所以，筆者將課程設計為16周的新授課程和2周的項目實訓。新授課以知識點的講解為主，實訓課則借助企業的真實案例，提出項目，對所學知識進行系統化的鞏固和拓展。

（二）教學內容的改進

《Flash動畫設計與制作》課程的教材需要將知識與例題完美結合才能達到教學目的。大部分的教材基本滿足需求，只有個別案例與實際上課進度不一樣，這就需要教師在教學中注意取舍。但在最后兩周的項目實訓課上，沒有現成的教材可以選用，教師可以根據學院所處的地方特色來選取合適的項目。如，我院地處安徽省有名的黃山市，旅游是我市的一大特點，所以在項目實訓課上筆者就要求學生以“黃山旅游”為主題進行廣告設計。

（三）教學方法的革新

在課程設計中，本課程分兩個階段進行。不管是哪個階段，都應以學生為中心，針對高職生的特點，在教學中采用多種教學方法。第一階段主要采用任務驅動法和啟發式教學法，通過提出和新授知識點一致的小任務，對任務中涉及的知識提問，啟發學生如何完成任務。第二階段則主要采用了項目教學法和分組式教學法，具體實施如下：（1）項目的選取。高職院校的培養宗旨是培養能符合社會用人單位需求的技能型人才，因此，在進行項目選擇時，首先要考慮的是Flash軟件的實際應用領域如廣告設計、音樂MV等，還要考慮到項目要盡量綜合運用到Flash新授課中的知識點。（2）人員的分組。學生根據自身技能特長進行合理組合，包含繪畫技能、動畫操作基礎技能、腳本編寫技能等，每組3～4人，選出一名認真負責、協調溝通能力強的學生為組長，培養他們的小組協作和團隊精神。（3）項目的實施。以“黃山旅游”廣告設計為例，教師提前設計好項目分工來幫助學生完成項目（下表）。（4）項目的評價。項目完成后，采用教師評價和學生互評相結合的方式，讓學生更好地看清自己的優勢和弱點，在今后的學習和工作過程中補缺補差，突破自己并尋求更好的發展。

（四）考核方法的改進?！禙lash動畫設計與制作》是一門以技能為主的課程，必須著重考查學生的實際動手能力，所以將課程的考核分成四部分：（1）平時表現占20%，考核內容為平時出勤、課堂提問。（2）課堂作業占30%，考核內容為新授課堂上的任務或小案例。（3）項目實訓占40%，考核內容為項目的策劃、繪畫、動畫技能和腳本的使用。（4）反思總結占10%，考核內容為項目中出現的問題、解決的方法等。

三、結束語

《Flash動畫設計與制作》課程是一門實踐操作很強的技能型課程，要上好這門課，除了要采用多種教學方法外，還要在課程設計、教學內容的選擇和考核方法等方面進行改革，這樣才能培養出更多滿足當今社會需要的技能型人才。

參考文獻：

[1]周俊平.《FLASH動畫設計與制作》課程改革的思考[J].產業與科技論壇，2011，10（23）.

[2]彭雪萍.《FLASH動畫設計與制作》項目化教學的思考[J].電腦知識與技術，2010，6（27）.