以評(píng)促建視角下高職院校發(fā)展路徑研究

吳秀芳

[摘 要] “以評(píng)促建”是教育部門對(duì)高職院校人才培養(yǎng)工作進(jìn)行評(píng)估的基本原則。對(duì)高職院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、強(qiáng)化特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)建設(shè)起著推動(dòng)作用。以寧夏藝術(shù)職業(yè)學(xué)院“以評(píng)促建”的實(shí)踐成果為例，充分證明了教育評(píng)估是促進(jìn)高職院校發(fā)展的有效路徑。

[關(guān) 鍵 詞] 以評(píng)促建；高職院校；專業(yè)特色；“雙師型”教師

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）20-0215-01

一、問(wèn)題的提出

根據(jù)教育部2015年印發(fā)的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》中的數(shù)據(jù)，全國(guó)高職院校在校生達(dá)到1420萬(wàn)人，規(guī)模突破千萬(wàn)人大關(guān)，占據(jù)整個(gè)高教領(lǐng)域的“半壁江山”。為保障高職院校教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)，國(guó)家啟動(dòng)了教育評(píng)估工作，旨在使高職教育健康穩(wěn)定地發(fā)展。

寧夏藝術(shù)職業(yè)學(xué)院是一所公辦藝術(shù)類的職業(yè)院校，承擔(dān)著培養(yǎng)本土藝術(shù)人才、促進(jìn)寧夏文化藝術(shù)事業(yè)發(fā)展繁榮的職責(zé)。但在學(xué)校參加職業(yè)教育評(píng)估之前，存在著影響學(xué)校發(fā)展的諸多因素：如校區(qū)狹小，設(shè)施落后；教育教學(xué)改革乏力，師資隊(duì)伍中“雙師型”教師缺乏；專業(yè)特色不突出，學(xué)生實(shí)踐能力欠缺等問(wèn)題。正當(dāng)學(xué)校的發(fā)展陷入困境之時(shí)，迎來(lái)了上級(jí)教育部門對(duì)職業(yè)教育的評(píng)估。評(píng)估使學(xué)校發(fā)展駛?cè)肓丝燔嚨馈?/p>

二、高職院校發(fā)展路徑研究

（一）以評(píng)促建，建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍

評(píng)估的作用是加強(qiáng)學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)學(xué)院形成自我約束、自我發(fā)展的機(jī)制。師資隊(duì)伍建設(shè)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵。建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、雙師素質(zhì)、專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)是職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的根本保證；擁有一支德藝雙馨、敬業(yè)奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍也是職業(yè)教育追求卓越的根本保證。

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的應(yīng)用型、技能型人才。技能是在藝術(shù)實(shí)踐中掌握的，俗話說(shuō)“光說(shuō)不練假把式”，為此，學(xué)院一方面增加專業(yè)課教師中具有文化產(chǎn)業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例；另一方面聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才擔(dān)任兼職教師，形成實(shí)踐課由藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、技能嫻熟的兼職教師講授，專業(yè)理論課由本校教師任教的格局。還建立規(guī)章制度，保證專職教師和兼職教師能互動(dòng)交流，分享教書(shū)育人的經(jīng)驗(yàn)，共同為培養(yǎng)合格藝術(shù)人才努力。學(xué)校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)得以改善，初步形成了“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。

（二）以評(píng)促建，建設(shè)特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)

評(píng)估旨在加快高職院校改革，強(qiáng)化各院校辦學(xué)特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。特色是學(xué)校長(zhǎng)期積淀形成的本校特有的、優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特優(yōu)質(zhì)資源。作為民族地區(qū)，寧夏回族音樂(lè)舞蹈文化傳統(tǒng)是十分寶貴的教育資源。學(xué)校就此在舞蹈系設(shè)置回族舞專業(yè)，增加基訓(xùn)課回族舞蹈的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生掌握回族舞特有的技能技巧；在民族民間舞課和舞蹈排練課教學(xué)中重點(diǎn)編排回族舞蹈作品，努力形成回族舞蹈教學(xué)體系。

學(xué)院在回族舞蹈教學(xué)和研究上在區(qū)內(nèi)獨(dú)樹(shù)一幟，得到了同行學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可和肯定。舞蹈專業(yè)被評(píng)為自治區(qū)級(jí)示范專業(yè)。回族舞蹈專業(yè)成為學(xué)院的特色專業(yè)，也是學(xué)院具有的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）以評(píng)促建，提升服務(wù)社會(huì)能力

以評(píng)估為契機(jī)，學(xué)院進(jìn)一步明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，緊緊把握高職教育是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才這一根本任務(wù)，積極與文化企事業(yè)單位合作，“訂單式”定向培養(yǎng)寧夏緊缺的戲曲、非遺文化傳承、工藝美術(shù)類的賀蘭硯設(shè)計(jì)制作等專業(yè)的藝術(shù)人才。

學(xué)院在調(diào)研文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，成立了全國(guó)文化干部培訓(xùn)基地。基地一是為畢業(yè)生提供再培訓(xùn)、再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)；二是為專業(yè)技術(shù)人員提供繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)。這使高職教育在終身教育體系和傳承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)中發(fā)揮重要作用。這是學(xué)院拓展辦學(xué)思路、擴(kuò)大影響力的有力舉措，也是以評(píng)促建、重在建設(shè)的豐碩成果。

三、建議和思考

評(píng)估發(fā)揮的規(guī)范和引導(dǎo)、診斷和激勵(lì)作用得到越來(lái)越多的高職院校的認(rèn)同。評(píng)估成為推動(dòng)院校又快又好發(fā)展的利器。但也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，評(píng)估畢竟是一種外部的力量，難以對(duì)院校發(fā)展產(chǎn)生持久影響。要想把評(píng)估轉(zhuǎn)化為促進(jìn)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力：一是需建立穩(wěn)定長(zhǎng)效的評(píng)估機(jī)制，使評(píng)估過(guò)程發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題能及時(shí)回訪整改，以強(qiáng)化評(píng)估成果；二是需堅(jiān)持評(píng)估工作的隨機(jī)性和常態(tài)化建設(shè)；三是引導(dǎo)院校高度重視人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集的平臺(tái)建設(shè)。

重新審視以評(píng)促建的發(fā)展路徑，高職教育在適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)過(guò)程中，要以重點(diǎn)專業(yè)為抓手，建立專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程設(shè)置和教學(xué)改革，充分體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的重要性和連貫性，構(gòu)建與人才培養(yǎng)方案相適配的文化知識(shí)教育和專業(yè)理論教育體系。樹(shù)立以人為本的教育理念，加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，打造高素質(zhì)、專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永林.我國(guó)高職教育評(píng)估層次的缺陷與完善[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015（19）.

[2]孫翠香，龐學(xué)光，尹奎，等.我國(guó)高等職業(yè)教育評(píng)估現(xiàn)狀、問(wèn)題及改進(jìn)策略[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2014（5）.

[3]曹海艷，羅堯成.高等職業(yè)教育評(píng)估的發(fā)展演變及改革趨勢(shì)[J].上海教育評(píng)估研究，2016（6）.

[4]馬良軍.我國(guó)高等職業(yè)教育評(píng)估政策的演變與展望[J].職教論壇，2018（2）.