職業(yè)院校青年教師培養(yǎng)的途徑和策略分析

陳建麗 張金果

[摘 要] 經(jīng)過二十多年的發(fā)展探索，我國職業(yè)教育院校占據(jù)了教育類院校的半壁江山，隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，越來越多的青年教師選擇進入職業(yè)院校。在有些職業(yè)院校中，青年教師的數(shù)量甚至比專職教師總數(shù)的一半還要多。作為職業(yè)教育中的一股新生力量，青年教師的教學質(zhì)量及教學能力直接影響到職業(yè)院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。如何做好職業(yè)院校青年教師的培養(yǎng)工作，對提高職業(yè)院校的辦學成果具有非常現(xiàn)實的意義。

[關 鍵 詞] 職業(yè)院校；教師培養(yǎng)；途徑

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0019-01

職業(yè)院校需要通過建立健全培養(yǎng)制度，從而實現(xiàn)青年教師的培養(yǎng)目標。不僅要明確培養(yǎng)目的，制定完善的培養(yǎng)計劃，建立健全的培養(yǎng)體系、考核體系，還要設立各種獎懲措施，提高青年教師對教育的積極性，以此來保障青年教師的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、我國職業(yè)院校對教師能力的要求

職業(yè)教育是一種區(qū)別于傳統(tǒng)研究、學術型教育，偏重工學結合，以就業(yè)指導為目的，專注培養(yǎng)實踐型、應用型及技能型專業(yè)人才的教育，這種教育的目的是為經(jīng)濟發(fā)展服務。所以，與傳統(tǒng)的教育相比，職業(yè)教育對任職教師有著不同的要求。

（一）引導性

我國的職業(yè)教育是一個對學生進行系統(tǒng)培養(yǎng)，使學生具備一定實踐能力且具有清晰目標的人才培養(yǎng)過程。這個過程通常在教師的引導下完成。這也決定了教師在職業(yè)院校教育過程中的核心地位。可以說是職業(yè)教育的特點決定了教師的引導性。

（二）補足性

我國職業(yè)院校有著較強的崗位性及社會性目標，旨在培養(yǎng)擁有扎實基礎理論知識以及實踐能力強的被管理、服務、生產(chǎn)以及建設等一線崗位廣泛需要的應用型、技能型人才。這個目標對職業(yè)學校來說具有很大的挑戰(zhàn)性，需要師生雙方的配合交流才能完成。教師需要不斷補充自己的知識以及實踐技能并傳授給學生。

（三）創(chuàng)造性

職業(yè)院校的目標在于服務社會經(jīng)濟發(fā)展，其教育過程則是以滿足社會需求作為前提、將培養(yǎng)崗位能力作為導向。所以，職業(yè)院校的教師在其教育過程之中就需要滿足學生對崗位綜合素質(zhì)及專業(yè)技能的需求。

二、職業(yè)院校青年教師培養(yǎng)途徑

（一）政策上靈活引導，吸引技術型專家參與職教

制定靈活的政策，放寬對專業(yè)教師的學歷要求，使一些學歷偏低、實踐經(jīng)驗豐富的教師，或者是特別優(yōu)秀的專業(yè)技術人才能為職業(yè)教育服務。逐步建立有關兼職教師系列制度。可參照專任教師的評價與考核辦法，設立每年一度的校、區(qū)、省（市）、部級優(yōu)秀兼職教師獎勵制度；各省市要建立兼職教師選聘市場，由教育主管部門牽頭，實行兼職教師網(wǎng)上檔案制度；建立兼職教師誠信制度，規(guī)范兼職教師的兼職行為等。

（二）機制上規(guī)范，保障教師企業(yè)實踐鍛煉

職教師資的企業(yè)實踐培訓應有相應的規(guī)劃、配套措施、資金安排和具體項目落實。教育主管部門應與勞動部門溝通，有計劃地安排職業(yè)院校專業(yè)教師到企事業(yè)單位進行專業(yè)實踐和考察等培訓，并且有具體的實踐界定、專門指導和經(jīng)費落實等。制定相應的監(jiān)督保障機制和激勵機制。

三、職業(yè)院校青年教師培養(yǎng)的策略

（一）健全職業(yè)院校教師保障體系

青年教師參加工作時間并不長，有的時候會感覺到任務重而且壓力大，想提高自己的水平卻并沒有時間。這時就需要學校在時間方面給予一定的保障，來讓青年教師有時間去參加各種活動，獲取知識經(jīng)驗。同時，因為工作時間短，待遇偏低，沒有資金去參加進修、職稱考試，這時就需要學校在資金方面予以幫助。如，報銷交通、住宿、學費等。還有一些大型的培訓活動，都需要校方給予一定的支持。所以，健全的保障體系可以為青年教師的培養(yǎng)營造良好的環(huán)境。

（二）完善的培養(yǎng)制度

職業(yè)院校需要建立起完善的制度來幫助培養(yǎng)活動有序地進行。在職業(yè)院校中，完善的培養(yǎng)制度應該包含基本功培訓制度、工學結合制度、進修學習制度、培訓師德及人生觀制度、聽課備課評課制度、培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力制度以及組織管理能力制度等。只有對青年教師的培養(yǎng)制度做到全面、完善，才能切實地使培養(yǎng)效率提高。

（三）完善的考評體系

職業(yè)院校對青年教師的培養(yǎng)除了需要建立完善的制度之外，還要有相對完善的考評體系。通過考評體系來對青年教師在教學培養(yǎng)中的效果、態(tài)度作出評價，促使青年教師重視培養(yǎng)活動，從而提高培養(yǎng)青年教師的質(zhì)量。考評體系不僅需要對過程進行考核，還需要對結果進行評價。

總之，青年教師是職業(yè)院校對實現(xiàn)專業(yè)型人才培養(yǎng)這一目標的重要因素，是職業(yè)院校教育的關鍵。只有重視對青年教師的培養(yǎng)，提高培養(yǎng)質(zhì)量，才能以最快的速度打造出一支能為社會培養(yǎng)優(yōu)秀技能型人才的教師隊伍。

參考文獻：

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