論景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題及對策分析

【摘要】隨著我國社會的快速發(fā)展，人們對美的追求越來越高，景觀設(shè)計(jì)也隨著社會的發(fā)展越來越成熟，在景觀設(shè)計(jì)中教學(xué)分為課程和課題兩部分，學(xué)生根據(jù)相關(guān)理論和技術(shù)完成課題的要求，是景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)的主要目的。目前，我國景觀設(shè)計(jì)還處于成長階段，想要適應(yīng)社會發(fā)展，就要對景觀設(shè)計(jì)課程進(jìn)行探究。本文對景觀設(shè)計(jì)課程在教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對教學(xué)現(xiàn)狀提出解決建議，為我國培養(yǎng)出更多設(shè)計(jì)人才。

【關(guān)鍵詞】景觀設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；應(yīng)用

【中圖分類號】G674 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、景觀設(shè)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)

（一）景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式

我國景觀設(shè)計(jì)這一課程主要對高校中藝術(shù)設(shè)計(jì)、園林園藝、城市規(guī)劃等專業(yè)開設(shè)，提高學(xué)生的審美觀和設(shè)計(jì)能力，已成為相關(guān)專業(yè)中的必修課，其知識面廣，文科和理科都可以學(xué)習(xí)。近幾年，我國對景觀設(shè)計(jì)的認(rèn)識逐漸提高，對景觀設(shè)計(jì)教學(xué)也進(jìn)行了研究，但我國景觀設(shè)計(jì)還在探索階段，在高校中，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，課程體系系統(tǒng)性較差，不能夠根據(jù)社會對人才的要求培養(yǎng)學(xué)生，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)。

（二）景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)

景觀設(shè)計(jì)對學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，其教學(xué)目的是以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力為主，景觀設(shè)計(jì)課程是景觀專業(yè)的主要課程，教師的教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生的專業(yè)成績有直接影響。在教學(xué)中，實(shí)踐是景觀設(shè)計(jì)課程的主要環(huán)節(jié)，景觀設(shè)計(jì)是較為復(fù)雜的過程，在教學(xué)中能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力、研究分析能力、設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力是教師的教學(xué)目的，想要提高學(xué)生景觀設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)專業(yè)成績，就要對學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

（三）設(shè)計(jì)思維能力

景觀設(shè)計(jì)課程對學(xué)生的空間思維能力要求較高，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對問題多方位、多視角的思考。對于設(shè)計(jì)問題能夠大膽想象，提出解決辦法。景觀設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜漫長的過程，一味地對學(xué)生灌輸理論知識，會使學(xué)生對景觀設(shè)計(jì)失去學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教學(xué)中講解理論知識的同時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（四）研究分析能力

景觀設(shè)計(jì)從表面看來是對美的一種詮釋，但更是對藝術(shù)的科學(xué)應(yīng)用，教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)并提高學(xué)生的分析能力，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)方案，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)研，根據(jù)景觀設(shè)計(jì)存在的問題，提出自己的意見，從而鍛煉學(xué)生的分析能力。

（五）設(shè)計(jì)與表達(dá)能力

設(shè)計(jì)表達(dá)能力是設(shè)計(jì)課程中的重要組成部分，學(xué)生在景觀設(shè)計(jì)中應(yīng)具備表達(dá)能力，通過電腦、手繪或制作模型，將自己想表達(dá)的設(shè)計(jì)內(nèi)容表達(dá)出來。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的自身競爭力。

二、景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

景觀設(shè)計(jì)課程涉及的學(xué)科較多，高校在現(xiàn)有的教學(xué)資源上對景觀設(shè)計(jì)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，在農(nóng)業(yè)景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)引入植物學(xué)知識；建筑景觀設(shè)計(jì)教學(xué)人中，應(yīng)添加建筑技術(shù)類知識。教師結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)，能夠使課程更貼近實(shí)際，便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。教學(xué)過程多元化的同時(shí)課程體系層次混亂，教師在教學(xué)過程中對教學(xué)目的重心偏移，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)方法，這些都是景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中需要改善的地方。

（二）教學(xué)選題單一

因景觀設(shè)計(jì)涉及的范圍較廣，類似城市公園景觀設(shè)計(jì)、廣場景觀設(shè)計(jì)、居民區(qū)景觀設(shè)計(jì)等都屬于景觀設(shè)計(jì)課程分支，教師在教學(xué)過程中，只是對一兩種設(shè)計(jì)類型進(jìn)行分析，這種選題過于單一化，學(xué)生不能夠接觸更多的設(shè)計(jì)題型，在設(shè)計(jì)中無法提高自身的創(chuàng)新能力，這種教學(xué)方式不能滿足社會對設(shè)計(jì)人才的要求。

（三）教學(xué)方法單一化

景觀設(shè)計(jì)課程是由理論知識和實(shí)踐組成，而景觀設(shè)計(jì)對設(shè)計(jì)人才的實(shí)踐能力比較看重，這種教學(xué)方法太過單一，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能夠根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，對課堂內(nèi)容難以把握，且難以獲得景觀空間中人的真實(shí)感受和空間尺度。教師在課堂上的講課方式還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這不能適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生在課堂上會產(chǎn)生反感的情緒，不利于教學(xué)的開展。

（四）考核方式傳統(tǒng)化

課程考核是提高學(xué)生景觀設(shè)計(jì)能力的途徑之一，我國目前的考核方式只有上交作業(yè)和考試兩種，這種傳統(tǒng)的考核方式不能夠在信息快速發(fā)展的今天適用。因景觀設(shè)計(jì)課程具有特殊性，其教學(xué)目的是提高學(xué)生的實(shí)踐能力，上交作業(yè)和考試不能使教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還會增加教師的教學(xué)難度。

（五）對實(shí)踐不夠重視

因景觀設(shè)計(jì)對學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，教師在教學(xué)中應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但目前，我國高校教師在教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，受應(yīng)試教育的影響，教師對理論知識過于重視，忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而一味地給學(xué)生灌輸理論，學(xué)生只能夠掌握理論知識，對實(shí)踐環(huán)節(jié)缺少動手操作能力，即便安排學(xué)生實(shí)踐，學(xué)生也無法將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，造成學(xué)生實(shí)踐能力缺乏，更加不利于教師實(shí)施景觀設(shè)計(jì)的項(xiàng)目化教學(xué)。

三、景觀設(shè)計(jì)課程改革的對策研究

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)內(nèi)容多元化

景觀設(shè)計(jì)課程應(yīng)根據(jù)課程特性，樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，將實(shí)踐能力作為教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生成為技能多元化、知識結(jié)構(gòu)多元化的綜合型景觀設(shè)計(jì)人才作為目標(biāo)，只有明確教學(xué)目標(biāo)，教師才能夠?qū)ψ陨硖岢鼋虒W(xué)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而完善課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容。因景觀設(shè)計(jì)課程涉及的范圍較廣，是多學(xué)科的相互結(jié)合，教師在明確教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)要豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)涉及到的專業(yè)引入相關(guān)的知識。例如，在建筑類景觀教學(xué)時(shí)，應(yīng)引進(jìn)土木工程知識、建筑設(shè)計(jì)知識；園林設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)引入城市規(guī)劃、植被造景、農(nóng)林植被養(yǎng)護(hù)等知識，以提高完善學(xué)生的綜合知識體系，使其在設(shè)計(jì)中巧妙運(yùn)用相關(guān)知識，提高景觀設(shè)計(jì)方案質(zhì)量和綜合設(shè)計(jì)能力，并將教學(xué)內(nèi)容趨于多元化，使景觀設(shè)計(jì)不再單一，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。

（二）對設(shè)計(jì)課程合理選題

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)社會上對設(shè)計(jì)人才的需要和學(xué)生自身的發(fā)展情況，合理地選擇設(shè)計(jì)課題，做到多角度、多層面、使課題內(nèi)容符合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。教師根據(jù)選選題框架深入劃分景觀設(shè)計(jì)選題，例如，在廣場景觀設(shè)計(jì)選題時(shí)，應(yīng)將廣場按照各個(gè)層面進(jìn)行劃分；城市公園景觀選題時(shí)，應(yīng)將公園進(jìn)行劃分，對于森林公園、兒童公園等設(shè)計(jì)的方式均不一樣。

（三）更新景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法

我國高校對于景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，依然采用理論+設(shè)計(jì)的方法，這種教學(xué)方法已不能適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展，想要提高景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量就要做到以下幾點(diǎn)。

1.理論教學(xué)法

教師通過理論講解使學(xué)生了解并掌握景觀設(shè)計(jì)要點(diǎn)，學(xué)生通過對國外設(shè)計(jì)作品的鑒賞來提高自身對景觀設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力。教師引導(dǎo)學(xué)生理解景觀設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，掌握其理論知識，并根據(jù)設(shè)計(jì)原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2.實(shí)踐教學(xué)法

教師應(yīng)安排學(xué)生到景觀設(shè)計(jì)施工現(xiàn)場實(shí)踐，通過對現(xiàn)場的實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠把理論與實(shí)踐有效地結(jié)合，對景觀設(shè)計(jì)的理論知識能夠更深層次地理解，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動參與到現(xiàn)場施工中，使學(xué)生了解到景觀的形成過程，并從中學(xué)習(xí)實(shí)踐技巧，進(jìn)而與課堂知識連接在一起，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升，對教師的教學(xué)目標(biāo)有促進(jìn)作用。

3.試驗(yàn)教學(xué)法

教師對不同的景觀設(shè)計(jì)課題、設(shè)計(jì)景觀模型，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與模型的制造，學(xué)生能夠在參與中真實(shí)體會設(shè)計(jì)的感受，并對空間的尺度和環(huán)境中人的需求進(jìn)行掌握，學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)感受到景觀設(shè)計(jì)中的尺度，并根據(jù)自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，對自己進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，進(jìn)而調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，知道哪部分知識欠缺，從而樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.練習(xí)教學(xué)法

教師通過指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐練習(xí)，使學(xué)生對理論知識巧秒運(yùn)用，進(jìn)而提高學(xué)生對景觀設(shè)計(jì)方法的掌握，學(xué)生能夠在實(shí)踐過程中提升景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐的能力，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

（四）使課堂內(nèi)容更加趣味性

完成課題與傳統(tǒng)教學(xué)方法最大的差別是教師在課堂上能夠與學(xué)生互動，因景觀設(shè)計(jì)課程對學(xué)生的實(shí)踐設(shè)計(jì)能力更加重視，死板的教學(xué)方法不能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，只有在選題時(shí)選擇有趣、生動、貼近生活的課題，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在選擇課題時(shí)可征求學(xué)生的意見，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

城市快速發(fā)展的同時(shí)，人們對生活環(huán)境的要求不再是單一的滿足基本的功能性，對環(huán)境藝術(shù)性和舒適性要求逐漸提高，這使得社會對景觀設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求增加。因我國景觀設(shè)計(jì)還處于發(fā)展階段，與國外差距較大，高校在教學(xué)中依然存在很多問題，其中，過于重視理論忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)是教學(xué)中的主要問題，教學(xué)內(nèi)容單一，考核方式傳統(tǒng)等都是目前高校應(yīng)解決的問題。教師在教學(xué)中應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，完善考核機(jī)制，并帶領(lǐng)學(xué)生到景觀設(shè)計(jì)施工現(xiàn)場學(xué)習(xí)，使學(xué)生將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的，為我國培養(yǎng)更多的設(shè)計(jì)人才。

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作者簡介：王文嫻（1988-），助理講師，研究方向：建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。