“超星學習通”手機軟件在《汽車故障診斷與排除》課程中的教學實踐

李健平

[摘 要] 利用“超星學習通”手機軟件為輔助教學平臺，突破傳統實訓教學瓶頸，以典型的“線性式節氣門位置傳感器單體的檢測” 為實訓工作任務開展的教學實踐，取得了良好的教學效果。

[關 鍵 詞] “超星學習通”；線性式節氣門位置傳感器單體；教學實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0226-02

《汽車故障診斷與排除》課程是中職汽車維修專業的專業課，具有很強的理論性和實訓性。為了突破傳統的教學模式，更好地展現重點和突破難點，清晰直觀地呈現實訓教學內容，需要借助現代多媒體技術。本課程以典型的“線性式節氣門位置傳感器單體檢測”為具體教學任務，運用“超星學習通”手機軟件，極大地方便了教師的教學，同時也使教師上課時對學生手機的強制管理變成對手機的積極利用，有效地拓展了教學的時間和空間，充分提高了時間的利用效率，增強了教學過程中的交互。

一、超星學習通手機軟件簡介

超星學習通有海量的期刊、圖書、報紙、視頻等豐富的教學資源，集移動學習、知識分享與管理、專題創作、移動社交等功能為一體，為讀者提供一站式的學習與工作環境。該軟件能安裝在智能手機或平板電腦等移動端，有助于學生隨時隨地閱讀、查詢圖書館資源、下載電子資源、了解最新資訊。超星學習通具備發布通知、簽到、分組討論、上傳、下載、投票、搶答以及檢測等多種功能，可幫助師生對教學過程及相關活動的開展情況實時記錄，及時檢測教學效果。

二、超星學習通支持下的教學實施

（一）教學基本情況分析

本次教學內容是《汽車故障診斷與排除》課程“線性式節氣門位置傳感器單體檢測”。節氣門位置傳感器的故障是汽車常見的故障現象之一，是中職汽修學生核心的實訓任務，總課時為2個課時。教學對象是汽車運用與維修三年級學生，學生具備相關的理論知識，有較強的動手操作能力、自學能力、自控能力，對新事物興趣較強。學校具備汽車故障診斷實訓室、10臺豐田5A-FE發動機臺架（配置線性式節氣門位置傳感器）、10只線性式節氣門位置傳感器單體、數字式萬用表、教學實施臺凳、多媒體等教學設備。

（二）教學準備

師：錄制1段長約5分鐘的微課視頻、發布前置任務、準備教具、設計教案、制作維修工作頁和評價表。學習通發布前置任務如圖1。

生：全班分成10個組，登錄學習通完成前置任務。

設計意圖：錄制微課視頻有利于把握教學重點、突破難點。通過發布前置任務，學生預習本次實訓內容，保證教學規范有效地實施。

（三）教學實施

1.超星學習通軟件簽到

師：教師端發布簽到，簽到手勢為“L”型。

生：學生根據提示在手機端簽到。

設計意圖：簽到、未簽到人數可以立即顯示，教師能及時掌握學生到位情況，如圖2。

2.情景模擬，導入新課

A、B、C三位學生分別扮演車主、維修接待、維修技師。A描述汽車加速不良的故障，B記錄并做好接待，C檢測出故障（故障代碼P41）——節氣門位置傳感器的故障。明確本次課的教學任務——線性式節氣門位置傳感器單體檢測。

設計意圖：把全體學生的注意力迅速集中到課堂上，在對話情景中導出本次課的教學任務。

3.節氣門位置傳感器分類和電路原理

師：實物展示、PPT課件輔助介紹節氣門位置傳感器的分類，如圖3。引導學生觀察傳感器的構成，重點說明線性式節氣門位置傳感器的結構和工作原理，如圖4、5，當節氣門關閉時怠速觸點IDL閉合，ECU確認是怠速狀態，相對應的進行怠速控制；當節氣門打開到某一開度時，ECU檢測到VTA端子的位置從而確認節氣門的開度大小并進行相對應的控制。VC—5V電源端，VTA—信號端，IDL—怠速端，E2—搭鐵端。

生：根據手上的任務工作頁、實物和教師講解，說出工作原理。

設計意圖：展示傳感器實物和電路原理圖，方便學生對比實物理解內部電路工作原理，為接下來的檢測實訓作好理論知識鋪墊。

4.線性式節氣門位置傳感器單體檢測

師：上傳微課視頻至超星學習通，指導學生觀看微課視頻。微課視頻內容——用數字式萬用表歐姆檔分別檢測線性式節氣門位置傳感器不同開度時VC端—E2端、VTA端—E2端、IDL端—E2端之間的電阻值。檢測的數值記錄在任務工作頁表中，如表1。提示學生在檢測過程中參考圖4、5。學生檢測操作時，教師巡回檢查指導。

生：觀看微課視頻，完成表1數據的測量。如果實訓過程遇到問題，可登錄超星學習通重新觀看微課，并進行數據的填寫和對比判斷，只要任一數據不在標準范圍則判斷傳感器損壞，應進行更換。

設計意圖：微視頻打破傳統實訓過程教師操作，學生模擬的瓶頸。借助超星學習通，學生能重復播放視頻，重復進行學習，如圖6。

5.檢測成果展示與評價

各小組以組長為代表現場匯報小組實訓結果和小組成員實訓表現，教師組織學生在超星學習通進行投票，選出最佳表現的3個小組，同時對各小組的表現進行表揚和點評。

6.布置課后作業

教師在超星學習通發布作業，學生登錄完成并提交作業。

設計意圖：利用超星學習通軟件布置練習題有助于鞏固教學內容，反饋學生知識掌握情況。教師能直觀地掌握學生作業完成情況，學生能借助移動端隨時隨地完成作業并及時查看教師批改情況。

三、超星學習通運用的實踐反思

利用超星學習通手機軟件能支持課前預習，課中突破重點，課后測驗。教師利用學習通直播實現教師的操作示范，從而突破示范講解的空間限制。直播過程可以重復播放學習，達到重復學習查缺補漏的目的。練習自動評分，檢測實訓知識掌握情況。學生能隨時隨地通過學習通軟件自主學習培養學生自主學習能力，提高學生學習興趣。

參考文獻：

[1]張麗君.基于超星學習通的英語閱讀移動教學模式應用研究[J].信息技術與信息化，2016（12）.

[2]孟慶浩.節氣門位置傳感器的功能與檢測[J].汽車電器，2003（4）.