基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高職實踐教學體系研究①

劉巖

[摘 要] 以遼寧水利職業(yè)學院測繪類專業(yè)為例，分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入實踐教學體系建設的制約因素，介紹了構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導向的測繪類專業(yè)實踐教學體系建設的內(nèi)容，為測繪類專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才提供借鑒。

[關 鍵 詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；測繪；實踐教學體系

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0068-01

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代背景下，推進高校實踐教學體系建設對提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力起到重要的作用。實踐教育是高職教育一個非常重要的教學環(huán)節(jié)，完善實踐教學體系是提升大學生“雙創(chuàng)”能力的必要途徑。遼寧水利職業(yè)學院（以下簡稱“我院”）測繪類專業(yè)充分運用校內(nèi)外教學資源，建立提高學生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的體系機制。

一、“雙創(chuàng)”教育融入實踐教學體系建設的制約因素

（一）對“雙創(chuàng)”教育的重要性認識不足

“雙創(chuàng)”教育尚未變成高校師生員工的共同行動。有的管理者認為現(xiàn)在很多學校擴招，沒有足夠的教育資源來適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求；部分教師還沒有認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，覺得現(xiàn)在的首要任務是保證學生學好專業(yè)知識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還很遙遠；大多數(shù)學生則在忙著應付各種考試，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)完全沒興趣、沒概念。既然管理者、教師、學生三方積極性都不高，“雙創(chuàng)”教育自然難以開展。

（二）沒有從根本上確立“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式

很多出臺的制度和措施沒有形成一個系統(tǒng)的、有整體性的體系，更注重于表面形式，而忽略內(nèi)在實質(zhì)，在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中作用不大。

（三）實訓基地建設和運用不足

各高校非常重視校外實訓基地建設，但相當一部分實訓基地的運行效果不佳，學校與合作單位之間的合作關系模糊，缺少校企深度融合的機制。

（四）創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育缺乏合格的師資

大部分高職院校教師在“雙創(chuàng)”教育方面缺少心得體會，難以適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

二、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導向的測繪類專業(yè)實踐教學體系建設內(nèi)容

高職測繪類專業(yè)人才培養(yǎng)應適應測繪行業(yè)發(fā)展新要求，基于測繪類專業(yè)的特點，筆者認為應把提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力貫穿每一個實踐教學環(huán)節(jié)，我院構(gòu)建測繪類專業(yè)實踐教學體系包括以下內(nèi)容。

（一）構(gòu)建雙贏的實習基地合作機制

實習基地建設中存在著校企雙方契合點對接不精準的情況，從而導致缺乏持續(xù)動力，難以深度合作。實習基地的建設要以用人單位需求以及就業(yè)崗位能力要求為導向，實現(xiàn)目標雙贏。學生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)需要學校為學生實習創(chuàng)造良好的實踐條件，還需要學校加強與業(yè)界的聯(lián)系，從而實現(xiàn)雙贏局面。如我院與沈陽誠潤測繪科技有限公司的合作，學院為公司提供優(yōu)秀畢業(yè)生，公司為學院參加各級測量技能競賽提供硬件與技術支持，并于2016年為學院捐贈CORS站，目前已投入運行使用。

（二）自建校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地

目前很多高校都自建了校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。如在我院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，部分師生結(jié)合撫順地籍測量項目，正從事測繪實際生產(chǎn)，增強了學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力。

（三）創(chuàng)新教學方法，系統(tǒng)構(gòu)建實踐教學體系

創(chuàng)新教學方法，推動教學方式、教學內(nèi)容等方面的全面創(chuàng)新。如我院《控制測量》課堂上，在精密水準測量練習教學過程中，采用對分課堂模式、項目教學方法，學生在學習專業(yè)知識的同時，也提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（四）通過學生社團，建立“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的第二通道

學生社團是“雙創(chuàng)”教育有效、靈活的途徑。如我院“測繪社團”中的雙創(chuàng)工作室，在學院雙創(chuàng)孵化基地創(chuàng)立沈陽易測科技有限公司，開發(fā)測繪類軟件，制作手機APP，取得很好的效果。學生在實踐活動中，有分工、有協(xié)作，取長補短，開拓思維空間。

三、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教學理念和模式，已成為教學改革的重要課題。高職院校測繪類專業(yè)人才培養(yǎng)面臨新的機遇與挑戰(zhàn)，不斷深化測繪類專業(yè)教育教學改革，探索應用型人才的實踐教學體系和人才培養(yǎng)模式是當前面臨的重要任務。本文通過初步構(gòu)建基于“雙創(chuàng)”能力提升的測繪類專業(yè)的實踐教學體系改革，以期促進高職測繪類專業(yè)學生“雙創(chuàng)”能力的提升，培養(yǎng)更多適應社會需求的測繪類專業(yè)高級應用型專門人才。

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