高職院校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的問(wèn)題與對(duì)策研究①

吳豐盛，許燕

[摘 要] 戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)是新興科學(xué)技術(shù)與新興產(chǎn)業(yè)的深度融合，新興技術(shù)與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要相應(yīng)人才的有力支撐，人才隊(duì)伍的規(guī)模大小，素質(zhì)好壞以及結(jié)構(gòu)是否合理對(duì)發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、提高自主創(chuàng)新能力以及轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式產(chǎn)生重大影響。因此，作為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才儲(chǔ)備的高職院校，應(yīng)該了解戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才的需求，分析目前高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的不足，找到解決人才培養(yǎng)問(wèn)題的有效方法。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；人才培養(yǎng)；新興產(chǎn)業(yè)；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）11-0059-01

一、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才的需求

戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)是屬于技術(shù)密集、知識(shí)密集、人才密集的高科技產(chǎn)業(yè)，這些產(chǎn)業(yè)決定了需要的人才應(yīng)該具備高素質(zhì)、高技能、高層次可持續(xù)發(fā)展的特性。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)代表著未來(lái)產(chǎn)業(yè)和科技發(fā)展的新方向，體現(xiàn)了當(dāng)今世界知識(shí)經(jīng)濟(jì)、低碳經(jīng)濟(jì)和循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中地位愈來(lái)愈重要。

另一個(gè)方面，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中起著持續(xù)發(fā)展與社會(huì)穩(wěn)定的作用，在新興技術(shù)上需要突破與創(chuàng)新，因此人才的技能和素養(yǎng)要求比較高，例如學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，豐厚的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)與知識(shí)重組能力、創(chuàng)新能力，高職院校在高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)方面具有明顯優(yōu)勢(shì)。

二、高職院校人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰

高職教育既不同于普通高等教育，也與一般的職業(yè)培訓(xùn)有區(qū)別，它是以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)的教育。目前，社會(huì)對(duì)高職院校人事存在一定偏差，一方面脫離辦學(xué)實(shí)際，盲目擴(kuò)大招生，另一方面，簡(jiǎn)單地套用本科的目標(biāo)定位或是中職的人才培養(yǎng)方式，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，辦學(xué)沒(méi)有自己的特色。

（二）課程設(shè)置與實(shí)際脫節(jié)

課程設(shè)置是在人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，結(jié)合行業(yè)發(fā)展規(guī)律、本院校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況來(lái)確定的，可現(xiàn)實(shí)生活中，一些學(xué)校既沒(méi)有根據(jù)市場(chǎng)要求選擇并確定專業(yè)課程，也沒(méi)有深入研究行業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)、確定主干課程，而是照搬其他高校的做法，有的甚至照搬國(guó)外的模式，完全忽視了地域差異性。同時(shí)，由于原本師資以及辦學(xué)設(shè)備等歷史原因，因人設(shè)課、因條件設(shè)課現(xiàn)象存在，這樣的課程設(shè)置必然會(huì)導(dǎo)致與目前培養(yǎng)目標(biāo)相左。

三、新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的對(duì)策

（一）根據(jù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)特征調(diào)整專業(yè)，確定人才培養(yǎng)方案

高職院校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相契合，以滿足戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對(duì)高技術(shù)技能人才的需求。高職院校要充分發(fā)揮自身的辦學(xué)條件和優(yōu)勢(shì)，根據(jù)市場(chǎng)需求，動(dòng)態(tài)地進(jìn)行專業(yè)改革和調(diào)整。專業(yè)方向的設(shè)立要以特定就業(yè)崗位需求為基礎(chǔ)，重點(diǎn)向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)傾斜，尤其是向新能源、電子信息、新材料、節(jié)能環(huán)保、生命健康等產(chǎn)業(yè)傾斜，加強(qiáng)對(duì)與專業(yè)相關(guān)的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的調(diào)研，與相關(guān)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行廣泛的合作與交流，摸清產(chǎn)業(yè)對(duì)人才所應(yīng)具備知識(shí)、能力與素質(zhì)的需要，學(xué)校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，以滿足企業(yè)的需要為標(biāo)準(zhǔn)，所設(shè)置的培養(yǎng)方案要具有可操作性、可實(shí)施性，使培養(yǎng)計(jì)劃與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)人才需求無(wú)縫鏈接。

（二）創(chuàng)新校企合作聯(lián)合辦學(xué)模式

高職院校與企業(yè)緊密合作有利于高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。校企必須深度融合才有可能取得真正的效果。與這些新興產(chǎn)業(yè)的企業(yè)共同組建人才培養(yǎng)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同商討和決定專業(yè)的開(kāi)設(shè)和調(diào)整，專業(yè)教材的開(kāi)發(fā)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材制定等，讓企業(yè)融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程。專業(yè)教師和企業(yè)能工巧匠共同完成教學(xué)過(guò)程，成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)合企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)以及企業(yè)評(píng)價(jià)。各級(jí)政府部門要出臺(tái)相關(guān)的政策，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才的積極性。對(duì)積極開(kāi)展校企合作人才培養(yǎng)工作并且成效顯著的企業(yè)，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)或政策扶持。通過(guò)合作達(dá)到政府、企業(yè)、高職院校及學(xué)生本人四方共贏的局面。

（三）更新管理理念，提高管理水平

卓有成效的管理理念將直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)由于它的高科技性和創(chuàng)新性，要求高職院校的各級(jí)管理者要不斷學(xué)習(xí)和更新管理理念，堅(jiān)持“適合的才是最好的”，讓管理工作和管理制度先于教學(xué)改革，積極探索有效的、科學(xué)的、符合高職實(shí)際及發(fā)展的管理之路。圍繞“以學(xué)生為本，以培養(yǎng)合格的人才為終極目標(biāo)”原則，制定相應(yīng)的管理制度和評(píng)價(jià)體系，把教師的教學(xué)和學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量放在首要位置。

（四）多渠道多途徑培養(yǎng)和引進(jìn)師資，提高師資水平

戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)重視創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)，因此建設(shè)一支既懂理論又能實(shí)際操作的師資隊(duì)伍成為關(guān)鍵。要建設(shè)一支能適應(yīng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)需要的教師隊(duì)伍，一方面，制定相關(guān)政策，引進(jìn)具有企業(yè)生產(chǎn)工作經(jīng)驗(yàn)、掌握高新技術(shù)的人才充實(shí)到教學(xué)隊(duì)伍中來(lái)，從事教學(xué)工作。另一方面，鼓勵(lì)現(xiàn)有的教師到企業(yè)掛職鍛煉，提高實(shí)踐水平，了解生產(chǎn)需求，開(kāi)展合作研究，掌握高新技術(shù)與技能，成長(zhǎng)為“雙師型”教師。

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