在建筑類大賽中評價大學生綜合能力和素質①

彭靜，李琦瑋

[摘 要] 隨著現代教育教學的不斷發展，在新課標的引領下對學生綜合能力和素質培養的重視度不斷提升。在研究和論述中，以建筑類大賽中大學生綜合能力和素質評價的機制建設和競賽評價相關因素作為分析的對象，以期為我國大學生競賽背景下的學生綜合能力和素質培養提供有價值的理論參考依據。

[關 鍵 詞] 競賽評價；相關指標；素質培養

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0057-01

一、競賽設置對大學生綜合能力和素質培養的重要性

對大學生而言，在經歷高中階段教育教學的模式引導下，很多大學生存在著較為明顯的應試教育教學表現，即學習缺乏主動性，學習熱情較低，缺乏較好的自主思維能力。此外，從大學生的心理走向上來看，大學階段學生的身心正在不斷的建設，多表現出競爭意識強、自尊心強、自卑心理干預過多等問題。傳統的課程教學，很難讓大學生的相關思維和心理得到較好發展，而通過競賽設置，讓大學生參與到競賽之中去，能夠激發起學生的主觀能動思維，并充分利用學生的競爭意識和競爭能力來實現大學生整體能力的提升。此外，在如今的社會需求下，社會及企業對大學生的綜合能力和應用素質的要求較高，通過競賽設置能夠讓大學生的相關技能在競賽的過程中得到實踐和應用，實現理論知識與實操的良好轉換。

二、建筑類大賽評價指標設置

（一）綜合能力評價指標設置

對競賽而言，評價指標的設置將決定大學生競賽活動的成果及實現競賽的根本目標。對建筑類大賽中的評價指標設置而言，要圍繞著以下幾個方面來進行建設：

首先是學生的基礎知識掌握情況，其中基礎知識掌握情況包括制圖、預算、結構模擬及相關理論知識。在這一階段的評價指標建設過程中主要圍繞大學生的基礎操作水平來進行建設，詳情見下表：

其次是學生的競賽心理評價指標設置。對競賽心理指標設置主要是對大學生在競賽參與過程中所表現出來的心態及心理情況，該指標的階段主要為過程性評價指標，其注重的是在整個競賽過程中的動態評價，并在比賽結束之后進行動態評價指標的整合，得出相關的大學生心理結論。

最后是大學生實操能力評價。對實操能力評價主要是對大學生所構建出的模型的精細度及精準度進行評價，評價的時候主要圍繞大學生在模型建設過程中所使用的相關設備的操作水平及在操作過程中的準確度和科學度。

（二）綜合素質評價指標設置

本文在對建筑類競賽中大學生綜合素質的評價上采用模糊綜合評價法，對評價的因素集合等級集進行確定。在對建筑類競賽中大學生評價因素集建設中主要分為兩大層次。第一層次：V1=[表現，道德修養，活動參與熱情，心理情況]；第二層次：V2=[競賽成績、專業技術成績、選修技術成業]。

三、構建學生綜合評價指標體系的建議

堅持科學與人文同等重視的原則，確保評價內容可以指導學生全面發展，評價內容可以指導學生的終身發展，就需要努力構建一個全面的、科學的學生綜合素質的客觀評價指標體系。下面筆者就根據自身工作經驗來對綜合評價指標體系的構建提出兩點建議：

（一）注重學生綜合素質評價指標體系的過程建設

為了達到評價指標的全面性和廣泛性，我們應該選拔兩批次的人員來收集評價指標——教職人員和學生。選擇的目的是消除不合理的指標，而分類的目的是將指標綜合起來，這樣做更具有針對性。在刪除和分類后，將得到更合適的指標。設計問卷：調查問卷的主要內容是調查確定的指標是否合理以及分類是否恰當。為了保證調查結果的正確性，我們還應該選擇來自兩級職員和學生的調查。識別和分類評估指標：根據調查問卷的結果修改既定的評估指標及其分類。確定最終評估指標并根據不同的性質對其進行分類。構建評估指標體系并邀請反饋信息。如果90%以上的受訪者認為合理，則將其作為學生綜合素質評價的指標內容。

（二）運用科學專業方法構建綜合質量評價指標體系

采用Defel法和專家咨詢法建立了大學生綜合素質評價指標體系。Deffel方法是一種匿名專家問卷調查方法，即選擇幾位有經驗的專家為他們提供必要的背景材料。需要詢問的問題被設計為咨詢問卷，然后從專家那里收集所有答復，整理相同的意見，并將異議部分重新設計以反饋給專家。專家咨詢或模擬市場，將專家作為市場的潛在買家，利用他們的知識、經驗和分析能力來判斷價格。

在本文的研究和論述中筆者對建筑類競賽中大學生綜合素質和能力評價的相關指標進行了分析和論述，并結合筆者個人經驗提出了評價體系建設的意見和建議，以期通過本文的研究和論述來推動我國大學生競賽活動的發展。

參考文獻：

[1]張雪花.基于綜合素質測評視角對大學生教學的反思[J].文教資料，2016（5）：163-164.

[2]景亞萍.地方財經類院校大學生綜合能力評價與培養體系研究[D].電子科技大學，2016.