超聲診斷技術信息化教學探索①

劉媛媛

[摘 要] 現代醫學教育已步入信息化時代，信息化教學手段引入教學勢在必行，本文作者從超聲診斷技術信息化教學模式構建的背景、形式、價值三方面進行了闡述。

[關 鍵 詞] 超聲診斷技術教學；信息化教學模式；價值

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0051-01

隨著現代醫學教育信息化手段的不斷發展，利用身邊的手機、平板電腦、網絡等各種移動設備開展信息化教學必將成為未來課堂的發展趨勢。信息化教學模式就是充分利用現代信息技術和信息資源，統籌安排教學過程的各個要素，引導學生從“聽、記、背、練”的被動接受學習方式向主動探究學習方式轉變，以提高課堂效率，實現教學效果最優化。

一、超聲診斷技術信息化教學模式構建的背景

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”。提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題的能力。加快全民信息技術普及和應用。《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》“建設智能化教學環境，提供優質數字教育資源和軟件工具，利用信息技術開展啟發式、探究式、討論式、參與式教學，鼓勵發展性評價，探索建立以學習者為中心的教學新模式”。

二、超聲診斷技術信息化教學模式的形式

現代教學，已不再是教案本、粉筆和老師的講授過程，而是由網絡、PPT、音響等組成的多媒體教學和傳統教學相結合的教學。因此，在講授相關知識的時候，要盡可能地運用信息化教學手段如微課、教學動畫小游戲、在線學習Flash動畫等，這樣在增強學生學習興趣的同時，也會進一步降低教師授課的難度，更容易把教師對知識的理解清晰地傳遞給學生。

（一）充分應用微課，以適應學生“顆粒化”學習要求

高職學生學習缺乏主動性，學習目標不明確但可通過激勵激發其學習興趣。“90后”在網絡環境下成長，喜歡技術、依賴網絡、更習慣于“顆粒化”學習。針對學生特點和授課內容，開發制作多個小微課，將整塊學習內容合理切割為一個個小而完整的學習片段，將這些小片段串聯起來又是一個系統的學習內容，這樣使學習變得動態化、可視化、反復化、易學化。

（二）制作教學動畫小游戲，引發學生學習興趣

教學動畫小游戲寓教于樂，增強學習的趣味性及學生的學習興趣。如在肝臟超聲檢查的教學中，肝臟的超聲分葉學生不太好理解，我們就利用三維人體軟件，制作出肝臟超聲分葉模型小游戲，學生可以通過鼠標進行操作，點擊人體，去除骨骼、肌肉、其他臟器后，剝離出肝臟，用鼠標拖住肝臟，可以進行360度的旋轉，同時可以顯示肝臟表面及內部的血管，非常逼真，使學生一目了然。

（三）利用互聯網，處處即課堂

充分運用互聯網的優勢，學生手中的手機均有上網功能，通過在線實現處處即課堂的理念。如網絡平臺課前發布課程任務，共享學習資料；遠程視頻教學平臺讓學生與臨床醫生、醫療器械工程師在線交流；網絡教學資源庫、網絡課程教學平臺隨時可學習，參考教學名師講解思路；充分利用微信群、QQ群的各項功能，如QQ群的作業幫，每節課后，教師將作業發布到群里，學生上線提交完成，群內發布下節課學習內容，教師在線批改作業，并解答學生提出的各種問題。

三、超聲診斷學信息化教學模式的價值

（一）有利于構建以學生為中心的課堂教學模式

現代職業教育的課堂應以學生為中心，傳統式教學模式是一種以老師為中心、教材為標準和講授課堂為一體的教學模式，這就造成了教師“滿堂灌”“填鴨式”的課堂，教師單向主動地灌輸、學生被動地接受，教與學無法進行雙向的互動與交流，作為學習主體的學生無法在教學過程中發揮積極性、主動性和能動性，一味處于被壓抑、被束縛的狀態，這種狀態與現代職業教育的要求是相悖的，很難培養出高素質的技術技能人才。而采用信息化教學模式，能充分調動學生的主動性，體現學生在學習中的主體地位，提高學習效果，有利于培養出臨床醫技崗位需要的衛技人才，同時也適應現代職業教育的要求。

（二）有利于教與學相互促進

通過信息化教學模式使學生、教師、教學內容三者之間互動更為緊密。在傳統教學過程中，學生與教師之間的交流非常有限，而在信息化教學模式中，學生與教師的交流除了面對面的傳統交流模式外，增加了線上的無障礙交流，不受場所、時間的限制，對教師的要求更高。同時，學生獲得超聲診斷學習內容的方式更多，使學習內容之間的聯系更緊密，將多個知識點融為一個完整的知識體系。教師在這兩者之間扮演非常重要的角色，組織學生充分地理解各個教學內容，同時做教學反思及教學效果評價等。