中職數學課堂翻轉課堂實踐

王江虹

[摘 要] 翻轉課堂是指將以教師為中心學生為客體、教師一直講學生被動聽的傳統教學模式，“翻轉”為以學生為中心教師為客體、學生主動學習師生共同交流的創新型教學模式。其不僅能改善傳統課堂“零交流”的教學現狀，還能有效提高教學效率。著重介紹了翻轉課堂的特征，根據教學優點，對翻轉課堂在中職數學教學中的運用進行簡要闡述，以期能為提高其教學效率起到積極的促進作用。。

[關 鍵 詞] 翻轉課堂教學；中職數學；運用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0194-01

翻轉課堂教學與傳統教學模式有所不同，其是讓學生在課前對本堂課程將要學習的知識進行“預熱”和傳授，通過視頻等多媒體形式，在教學中利用合作探究式學習方法和教師及時解決學生的提問以實現知識的掌握。由此可見，此教學模式的關鍵在于信息技術的運用和活動式學習。將翻轉課堂理念與中職數學教學相結合，不僅能有效提高學生學習的主動性，還能提升教師課堂教學的效率和效果。

一、中職數學教學改革中翻轉課堂理念的應用

（一）課前籌備

對時間分配與教學組織進行調節和更新是翻轉課堂的基本組成要素，在教學中以學生為中心，而教師在教學中進行積極引導、組織以及協助學生學習。所以，教師在課堂教學前需為中職學生提供學習材料，比如，提供簡短的，大約十五分鐘的視頻教學材料，讓學生在教師指引下進行自主學習，而后通過觀看視頻教學材料完善學習，加強對數學問題的分析。

比如，在對“函數及其性質”這個單元的內容進行鞏固復習時，首先利用視頻學習的形式讓學生自主觀看復習此單元的重點、難點；其次在對學習視頻進行制作時，要有明確的目的性，同時縮短視頻時間，做到濃縮精華，以達到精神高度集中學習的目的；最后教師需對視頻設置按鍵進行控制，如取消、后退、前一頁、后一頁、重新觀看等，目的是讓學生在視頻學習中做到有的放矢，提升復習效率。在鞏固復習后，教師應設計一定的試題進一步鞏固練習，測試學生的復習情況，教師通過這樣的教學形式，讓學生對數學中的問題和知識進行自主整理，對下一單元的學習有一定的指導作用。

（二）創建教學環節

為中職學生提供學習材料讓學生進行自主學習之后，教師在教學中主要是為學生解決疑難，并從中職生的實際角度，結合學生在自主學習中的各種問題創建有意義的教學情節，對教學材料完全掌握的前提下開展實踐教學活動。比如，利用多媒體，為學生處理數學難題，借用多媒體動態化教學內容進行教學，能讓學生掌握數學知識中的重難點，從而讓中職學生在翻轉課堂教學中有效掌握數學知識。

眾所周知，函數及其性質的學習對中職學生而言具有至關重要的意義，為接下來的積分、導數等方面的學習有著基礎性作用，在函數及其性質的學習過程中，學生必須掌握函數的幾種類型以及分析函數的圖像等基礎知識，所以教師在實施翻轉課堂的過程中，可借助多媒體教學手段，將本章節的知識點通過形象化的視角圖展示出來，以便學生更好地在觀察和分析圖片的時候，感受到不同方位、不同角度的函數圖像，有效提升中職數學課堂效率。

二、加強小組合作學習

教師在中職數學課堂中，可遵循“組內異質，組間同質，優勢互補”原則，將學生分為幾個學習小組。教師在課前需要設置好教學目標或是收集中職生在合作探究中存在的問題，在課中通過PPT的形式展示出來，讓各個學習小組進行交流談論，之后讓學生總結出討論報告。在這過程中，教師必須要加強巡回觀察，適當點撥和啟發存在問題的小組，學生討論之后，各個學習小組推薦一名學生展示本組的討論成果，其主要包含了指數函數的概念、在我們日常生活中的實例以及影像等，當學習小組展示完討論成果之后，教師要及時對其進行綜合點評，并深入講解以及發散講解本章節的知識點，同時還要讓學生評價其他學習小組的成果。最后，教師要結合教學目標組織中職生進行自測練習，檢查學生的學習效果，促使其更好地吸收和深化本章節的知識點。

三、重視課后總結反思

溫故而知新。教師必須要進行課后的總結、整理、反思、回顧，分析以及盤點本堂課的實施效果，找出其中的優點和不足之處，并且還要深入分析不足之處，尋找解決措施。另外，教師可以組織學生對本堂課的教學模式、課堂實踐進行投票，并讓其提出意見和建議，特別是對實踐細節方面的意見。與此同時，教師還要綜合中職生的自測練習結果，進而有效地得出上節課程的具體反思結果，以便更好地以課后總結為手段，不斷優化和改進中職數學翻轉課堂實踐教學，促使數學課堂質量的提升。

“教學有法，教無定法，貴在得法”，不管是教師課堂教學，還是中職生數學學習，只有最適合的才是最佳的，故而，教師要積極加強學習，不斷改變教學方式，整合教學內容，構建與現代化教學合拍的翻轉課堂，有效地提高中職數學教學效率。

參考文獻：

[1]劉海，周倩.例談中職數學翻轉課堂概念教學設計[J].教師，2016（10）：104-105.

[2]沈岳飛.中職數學教學翻轉課堂的實例研究[J].數學學習與研究，2017（13）：92.