基于崗位需求的《物聯網工程》課程建設思考①

閆文娟

[摘 要] 隨著物聯網產業的發展，技能型物聯網人才缺口越來越大，為培養企業所需的物聯網技術人才，以物聯網工程課程建設為例，從企業崗位需求出發，分析了課程建設的思路和方法。

[關 鍵 詞] 崗位需求；物聯網工程；課程建設；CDIO

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0046-01

物聯網是新一代信息技術的高度集成和綜合運用，江蘇省在《物聯網產業“十三五”規劃》中指出，到2020年，江蘇省將成為在全球具有影響力的物聯網技術創新中心、產業發展中心和應用示范中心，全省物聯網產業業務收入將突破9000億元。目前，江蘇以無錫為核心，蘇州和南京為主要支撐的“一體兩翼多基地”的產業格局基本形成。隨著物聯網產業的發展，企業對從事方案設計、系統集成、測試與維護的技能型物聯網人才需求越來越迫切。高職院校應順應產業發展需求，積極推進物聯網應用技術專業課程的建設。物聯網工程作為物聯網專業的一門專業核心課程，是一門實踐性很強的課程，對培養學生的專業綜合技能起著至關重要的作用。

一、崗位需求分析

物聯網應用技術專業培養掌握物聯網基礎理論知識和物聯網系統的構建方法，具備物聯網應用系統集成、調試與維護等專業能力，能從事物聯網項目的方案設計、系統調試、維護、安裝、營銷技術支持等工作，適應物聯網產業發展需要，具有一定創新能力的高素質技術技能人才。

物聯網應用技術專業的崗位群主要有：（1）物聯網項目的方案設計；（2）物聯網系統集成；（3）物聯網系統管理與運行維護；（4）物聯網設備的生產調試、維修和質檢；（5）物聯網設備營銷及技術支持。物聯網工程課程主要培養學生IP視頻監控系統的方案設計、安裝、調試與維護專業技能。

二、課程建設思路

物聯網工程課程面向安防技術，培養視頻監控系統集成工程師。課程建設應注重理論與實踐的緊密結合，以崗位一線的實際需求為目標，注重面向工程實踐，培養學生的綜合素質，使學生循序漸進地掌握視頻監控技術，具有視頻監控項目的方案設計、系統集成以及維護等技能。CDIO培養體系是21世紀提出的先進教育理念，其體系和評價標準面向產業對工程人才的需求。把構思—設計—實現—運行（CDIO）作為工程教育的環境背景，由此獲得一系列詳細而合理的教學目標。

物聯網工程涉及電子、計算機、網絡等多個學科，具有知識零碎、應用廣泛、實踐性強的特點，所以課程教學改革采用基于CDIO的模式，要求學生既注重視頻監控理論，又強調視頻監控工程實踐，將實踐教學融入理論教學過程中，各個教學環節強調理論教學與實踐教學的互相滲透。

三、教學內容及實施

課程根據IP視頻監控系統工程師的崗位要求選取教學內容，主要包括視頻監控系統方案設計與平臺搭建、監控系統的工程技術、監控系統的業務配置、系統管理與維護等模塊。采用基于CDIO的教學模式根據視頻監控工程項目要求構思設計框架、確定設備選型及數量，接下來制定設計方案，然后是系統集成實現項目，最后是系統的正常運行。實踐環節基于企業真實的IP視頻監控平臺和設備，做到學以致用，實現教學和就業零距離對接。

四、課程考核與評價

建立融“知識、技能、素養”于一體的課程考核與評價方式，主要考查學生視頻監控的方案設計、系統集成與管理的能力，以及勤奮認真、溝通合作的職業素養。課程考核與評價要體現“過程評價”和“多元主體評價”的特點。采用“過程評價”方式，構建合理的評價分值結構，主要考查學生的知識和技能；采用“教師、學生、企業”相結合的多元主體評價，主要考查學生的技能和素養，課程將視頻監控工程師企業證書的獲取融入課程考核。

五、師資隊伍的培養

實踐性很強的物聯網工程課程對師資隊伍提出了很高的要求，所以建設一支實踐經驗豐富的師資隊伍也是保障課程實施的一個重要因素。有效的校企合作平臺是推進師資隊伍建設和提升師資培養質量的一個重要因素。通過校企雙向互派或互訪機制，對接企業文化、技術、管理、研發、培訓，真正起到校企合作育師資的作用。推進“訪問工程師”項目，選派專業教師赴企業進行工程實踐鍛煉，讓教師帶著任務去，帶著成果回，把企業的工程實施規范及行業企業技術領域中最新的成果融入課程改革中。

六、結束語

物聯網被稱為繼計算機、互聯網之后，世界信息產業的第三次浪潮，熟悉物聯網設備安裝、維護、項目實施、售后服務的技術型人才更是緊俏，所以高職院校必須主動適應社會發展的需要，注重在課程建設過程中貼近行業實際需求，培養學生的專業技能和工程實踐能力。

參考文獻：

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