高職模具專業《塑料成型工藝與模具設計》課程教學研究①

邵洪旭

[摘 要] 《塑料成型工藝與模具設計》課程是高職模具專業核心課程，知識涉及面廣，模具結構、工藝過程、工藝參數復雜，塑料制品質量影響因素多，學生理解難度大，通過項目式教學，運用先進教學法，利用真實場景、實物展示等教學手段可以使學生加深知識理解，增強動手能力，達到教學目標。

[關 鍵 詞] 模具；項目式教學；先進教學法；教學目標

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0043-01

模具是強迫金屬或非金屬成型的工具，是工業生產中必不可少的關鍵工藝裝備。模具批量生產的制件具有高效率、低耗能耗材、精度和復雜程度較高等優點，廣泛運用于機械等領域。模具可以分為沖壓模具、塑料模具、鑄造模具拉絲模具、無機材料成型模具等。

高職模具專業的主要教學任務是培養具有較強動手能力的模具人才，《塑料成型工藝與模具設計》是模具專業核心課程，理論性、實踐性都很強，掌握課程中的知識對今后在模具行業的發展意義重大。

一、《塑料成型工藝與模具設計》課程教學現狀及存在的問題

高職學生基礎比較差，學生對模具行業了解比較少，《塑料成型工藝與模具設計》課程涉及機械制圖、材料、公差、工藝等方面的知識點多，學生復雜的裝配圖看不懂，傳統講授枯燥無味，學生參與教學過程不夠，學生學習興趣不高，師生無法完成互動，老師不能及時掌握學生對知識的理解程度，理論教學與實踐教學脫節，考核手段單一。科學合理設計課程，運用先進教學方法讓學生參與到教學中勢在必行。

二、《塑料成型工藝與模具設計》課程教學設計實現條件

學校附近塑料模具生產公司、塑料制品成型公司、校內塑料模具實訓間、塑料模具、典型可拆塑料模具模型、網絡多媒體教室、“雙師型”教師。

三、《塑料成型工藝與模具設計》課程教學設計

《塑料成型工藝與模具設計》課程主要采用項目式教學，結合真實場景、模型展示、實物拆裝、仿真模擬等達到教學目的。

（一）參觀教學法，了解塑料模具相關知識

安排2課時工廠觀摩課程，組織學生到模具塑料模具生產公司、塑料制品成型公司現場實地觀摩，學生圍繞塑料模具的加工裝配等收集有關資料，質疑問難，做好記錄，參觀結束后，整理參觀筆記，寫出書面參觀報告，將感性認識升華為理性知識。

（二）任務驅動法，講解基礎知識

以實物燈座為載體引入塑料的組成、塑料品種、塑料的性能、塑件結構工藝性。教學手段包括實物展示、實驗法，塑件結構工藝（實物展示：手機殼、塑料齒輪、搭扣），通過實驗和實物展示，學生參與到教學當中。

（三）模擬教學法，講解塑件成型過程

將課堂設定在多媒體教室，利用信息化手段，通過多媒體演示注射、擠出成型原理的二維動畫，學生從視覺上接受信息，相比文字闡述更能吸引學生。

（四）運用情景教學法，講解塑件工藝過程

將課堂設定在實訓間，通過生產具體塑料制品，講解工藝參數，通過設定不同參數獲得產品對比、參數對制品質量的影響。具體的情境能夠引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解知識，激發學生求知欲和好奇心，達到培養學生創造意識和自主探究能力的目標。

（五）嘗試教學法，講解注射成型模具設計

老師提出問題，學生拆裝典型注射塑料模具模型，對照教材找出結構零部件和成型零件，在此基礎上老師再有針對性地重點講解，保證學生系統掌握這部分知識。通過實物產品缺陷，講解產生原因及解決辦法，體現了學生的主體作用與課本的示范作用。

（六）體驗式教學法，講解壓縮成型模具設計

老師先講解一些壓縮成型的基礎知識，學生分組設計加工一套壓縮模具，體驗模具設計與加工過程。壓縮模具結構相對注射模具，結構簡單，零部件少。在實訓間設計加工容易完成，可以培養團隊協作、動手操作的能力。完成任務后有自己的作品，學生更愿意參與到教學中。

（七）指導教學法，講解其他模具設計

將課堂環境設定在圖書館閱覽室，通過查找相關圖書資料，了解其他模具設計知識，老師指導學生查找資料，教會學生今后查找工具書，獲取知識，培養學生自主學習的能力。

（八）自主學習法，完成塑料制品模具設計

通過課程設計，檢查學生知識掌握情況，通過課程設計取代試卷考試，既可以檢查學生自主設計模具能力、查閱資料能力、撰寫論文能力，也為學生進入工作崗位做好鋪墊。

在實際課程教學設計中要重視將理論知識與實踐知識結合，靈活開展教學，重視職業素養、技能培養，通過學生參與實踐教學激發學習理論知識的興趣，知識講解應注重實用性。

通過合理調配各種教學資源，豐富教學手段，運用參觀教學法、模擬教學法、情景教學法、嘗試教學法、體驗式教學法、指導教學法、自主學習法，讓學生參與到教學中，使學生不斷地獲得成就感，激發他們的求知欲望，逐步培養出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。

參考文獻：

高漢華，何冰強.塑料成型工藝與模具設計[M].3版.大連：大連理工大學出版社，2014.