項目教學法在中職中專內科護理學實踐教學中的應用

徐娣娣

[摘 要] 目的：分析項目教學法在中職中專內科護理學實踐教學中的應用。方法：2016年9月至2017年7月，此次研究對象擇取醫學護理中職中專學生60名，實施隨機抽取法將其分為對照組及觀察組各30例，對照組給予學生常規教學方法，觀察組則應用項目教學法，對比兩組教學效果以及教學滿意率。結果：觀察組教學效果顯著優于對照組，觀察組學生教學滿意率93.33%顯著高于對照組70.00%，P<0.05。結論：中職中專內科護理學實踐教學中采用項目教學法可顯著提升教學質量，增強學生的臨床適應能力，維持教學滿意度，值得教學推廣。

[關 鍵 詞] 項目教學法；中職中專；內科護理學；實踐教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0184-02

項目教學法對學生的實踐能力較為關注，可以通過項目的設置培養學生的實際操作能力。內科護理學課程本身的實踐性較強，單純依靠課堂教學，知識點的掌握較為抽象，因此需要對教學方法進行創新，引入項目教學法，通過單個的項目對知識點進行學習，在實踐中學習內科護理學知識，將實踐與教學進行有機結合，從而全面提升內科護理學教學質量，培養學生內科護理實踐能力，促進教學質量的提升。項目教學是素質教學中的一種新型教學模式，與傳統的教學方法不同，項目教學法是通過教師結合課堂教學目標設計的任務組織課堂活動，以項目的完成為依據，將知識和經驗結合起來進行教學的方式。這樣的教學方式可以更加全面地調動學生的學習積極性，對學生的潛能進行開發，培養學生解決實際問題的能力，從而提高學生的綜合實踐能力。與傳統的教學相比較，該教學方法的適用性更好，可以作為教學的重要方面進行普及。本文對項目教學法在中職中專內科護理學實踐教學中的應用進行分析，結果如下。

一、資料與方法

（一）一般資料

2016年9月至2017年7月，此次研究對象擇取醫學護理中職中專學生60名，實施隨機抽取法將其分為對照組及觀察組各30例，對照組男4例，女26例，年齡16～17歲，平均年齡為（16.21±0.31）歲；觀察組男5例，女25例，年齡16～17歲，平均年齡為（16.32±0.29）歲。兩組學生均為醫學護理中職中專在校生，并在了解實驗基本信息后，簽署研究同意書。對兩組學生性別、年齡等各指標進行比較，無顯著性差異（P>0.05）。

（二）方法

對照組采用傳統方式進行教學，結合中職中專內科護理學的相應知識，按照課程的安排進行課堂講解活動，掌握教材中的重點以及難點，制訂相應的教學規劃，逐漸將學生的知識體系進行全面構建。

觀察組則采用項目教學法，具體措施包括：（1）設置課程。在進行中職中專內科護理課程教學中，需要對項目進行合理的設計，這對教師的能力提出了較高的要求，教師需要轉變自身角色，不再擔任教學主體，而是需要關注學生在課堂中的主體地位，重視學生知識的掌握情況，加強與學生之間的交流與合作，這樣可以提升項目的完成質量。在進行項目設計中教師應該從以下幾個方面進行關注：一般課程需要3位護理專家以及3位臨床內科護理專家進行討論，可以結合課程設計必要數量的學習項目，項目難度按照遞增的原則，具有側重，強化某個護理方面專業知識的技能，制訂必要的預習規劃，結合教學的內容設置項目重點以及難點。（2）合理進行小組劃分。在項目教學中，項目的完成需要結合小組的合作，因此在進行分組的過程中，應該掌握學生的基本情況，按照學生的不同水平進行公平的分組，維持每組的平衡性，在進行分組之后，以小組為單位完成項目設計，小組是項目完成的主體，教師在其中擔任指導的角色，這樣可以對學生自身的能力進行培養，學生可以在項目中發揮自主能力，對小組成員進行鍛煉，即使是基礎較差的學生，在項目完成中也擔任了一定的角色，可以保證每個學生都可以實現自身價值。（3）項目任務書完成。在小組討論結束后需要學生按照病例的相應流程完成任務書，將入院護理安置措施、住院中生活護理、病情觀察、治療護理以及出院后的指導工作在任務書上進行全面展示，教師通過任務書對學生的學習情況進行全面了解，為學生繪制相應的知識體系結構圖，這樣可以將學生的學習積極性進一步提升起來。（4）操作示范。教師在對學生的各項任務書進行全面分析后，需要找出學生的知識薄弱環節，之后結合實際情況進行必要的操作示范，在示范中將學生可能出現的一些錯誤進行詳細的講解，幫助學生更加深入地了解自身知識的薄弱環節，并且進行相應的鞏固練習，提升整體的教學質量。

（三）觀察指標

對比兩組教學效果以及教學滿意度。其中教學效果采用卷面考試以及課堂評分的方式，包括閉卷知識考核、病例分析以及應對操作技巧評分兩個方面，崗位勝任能力通過自我評價以及職業評價進行比較，總分為100分，分數與能力之間呈現出正比例關系；教學滿意度采用問卷調查方式，分為滿意、比較滿意和不滿意三個方面。

（四）統計學處理

本次研究數據均采用統計學軟件SPSS20.0進行處理，計量資料以（■±s）表示，t檢驗，計數資料采用x2表示，P檢驗，P<0.05。

二、結果

（一）兩組教學效果比較

觀察組教學效果顯著優于對照組，P<0.05，詳見表1。

（二）兩組教學滿意率比較

觀察組學生教學滿意率93.33%顯著高于對照組70.00%，P<0.05，詳見表2。

三、討論

內科護理教學過程中，采用項目教學法，教師可以作為學生的組織者以及指導者，教師與學生之間的交流進一步增強，不再被動地接受知識，而是主動探究知識，這樣可以將學生的教學積極性全面提升起來。本研究可以看出，觀察組教學效果顯著優于對照組，觀察組學生教學滿意率93.33%顯著高于對照組70.00%，P<0.05。原因分析為：（1）項目教學法學生成績的取得不再單純依靠分數，而是需要設置更加多樣化的教學評價模式，結合學生能力和后期發展，重視學生在項目中取得的進步，不僅依靠項目完成的情況，還包括學生日常教學內容的完成情況，積極肯定學生的努力，提升學習積極性，培養良好的學習態度。（2）通過項目的設置，學生可以更加全面深入地了解各項知識情況，并且在進行掌握的過程中，通過任務書以及小組討論的方式將自身的實際操作能力全面培養起來，在知識學習的同時掌握實際操作能力，使整體的學習能力以及實踐能力都得到提升，培養自身的職業能力，提升中職中專護理專業的價值，讓學生從自身角度發現存在的優勢和不足，這樣可以對學生進行更加優質公平的評價，肯定學生的努力，提升學生的學習興趣。

綜上所述，中職中專內科護理學實踐教學中采用項目教學法可顯著提升教學質量，增強學生的臨床適應能力，維持教學滿意度，值得教學推廣。

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