建筑力學(xué)與建筑結(jié)構(gòu)深度融合的教學(xué)研究

劉可定

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?建筑力學(xué)與建筑結(jié)構(gòu)課程同屬于建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程，傳統(tǒng)上兩門課程相對獨(dú)立，在不同的時間段開設(shè)，但是這樣使得課程的連貫性受到影響。分析兩門課程的特點(diǎn)與聯(lián)系，設(shè)計建筑力學(xué)與建筑結(jié)構(gòu)深度融合的教學(xué)模式，提高建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?建筑力學(xué);建筑結(jié)構(gòu);深度融合;教學(xué)研究

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0145-01

一、建筑力學(xué)與建筑結(jié)構(gòu)課程概況

高職院校肩負(fù)著服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的使命，其在人才培養(yǎng)過程中必須注意實踐教學(xué)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的以知識為主體的教學(xué)模式忽視了就業(yè)市場對學(xué)生的崗位要求，也使得課程體系與實踐之間具有一定的距離。經(jīng)過兩門課程多年的教學(xué)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)該課程的涉及面比較廣，課程知識點(diǎn)較多，使得教師在教學(xué)過程中常常抓不住重點(diǎn)。在教與學(xué)兩端都有一定的困難，因為建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)設(shè)計涉及的公式與規(guī)范內(nèi)容繁多，高職學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)較薄弱的問題，遇到較為復(fù)雜的知識就有畏難情緒，導(dǎo)致前面學(xué)不會，后面干脆不學(xué)的狀況。

為了解決建筑力學(xué)與建筑結(jié)構(gòu)這兩門關(guān)系較為緊密課程的知識銜接問題，進(jìn)行了兩門課程的融合改革嘗試，以期縮短學(xué)生與就業(yè)崗位之間的距離，解決課程單一、實踐性差的問題。在進(jìn)行建筑力學(xué)與建筑結(jié)構(gòu)兩門課程的融合過程中，始終應(yīng)注意課程理論學(xué)習(xí)的難易程度，同時對原有課程體系進(jìn)行重組，實現(xiàn)兩門課程的有機(jī)結(jié)合。經(jīng)過兩門課程的融合，總課時數(shù)226課時降低到198課時，但是相對的實踐課程增加了18學(xué)時，課程在融合后更加精簡，同時加強(qiáng)了實踐教學(xué)的力量。

二、建筑力學(xué)與建筑結(jié)構(gòu)課程深度融合方案研究

建筑力學(xué)與建筑結(jié)構(gòu)課程深度融合的重點(diǎn)工作是找到適合的知識點(diǎn)進(jìn)行改革。這兩門課程在教學(xué)內(nèi)容中的一個共同點(diǎn)就是以構(gòu)件的基本情況進(jìn)行劃分，把各個構(gòu)件的受力分析、變形計算等內(nèi)容作為課程模塊，在講解結(jié)構(gòu)的情況下，對混凝土構(gòu)件的受力和變形情況進(jìn)行有針對性的研究。以“軸心受拉構(gòu)件”這一教學(xué)單元為例，教學(xué)改革前，該單元在建筑結(jié)構(gòu)課程中的課時量僅為4課時，通過兩門課程的融合，該單元的課時量提高到12課時。增加的課程內(nèi)容主要是軸心受拉構(gòu)件的建筑力學(xué)知識和變形分析。

在課程改革中注重公式與實踐的結(jié)合運(yùn)用。首先由教師給出本節(jié)課程所需學(xué)習(xí)的公式內(nèi)容，然后通過力學(xué)知識進(jìn)行公式的應(yīng)用，最后通過教學(xué)資源庫給出相應(yīng)的案例進(jìn)行計算。如在軸心受力構(gòu)件模塊教學(xué)中，使用了兩個工程案例進(jìn)行公式計算。

案例1：用兩根鋼索吊起一扇平面閘門。已知閘門的啟門力共為70千牛，鋼索材料的容許拉應(yīng)力[σ]=1550兆帕，鋼索直徑d=17毫米，試求：（1）校核鋼索的強(qiáng)度;（2）若鋼索強(qiáng)度不滿足要求，求鋼索所需的直徑d。

案例2：某鋼筋混凝土屋架下弦，為軸心受拉構(gòu)件，最大拉力設(shè)計值為N=370千牛，矩形截面尺寸b × h=200毫米 × 400毫米，采用混凝土C25，HRB335鋼筋。試進(jìn)行該構(gòu)件的設(shè)計。

通過分析可以得出：案例1是鋼結(jié)構(gòu)軸心受拉構(gòu)件強(qiáng)度控制問題，應(yīng)用公式為：σ=N/An≤f。案例2是鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)軸心受拉構(gòu)件強(qiáng)度控制問題，應(yīng)用公式為：N≤As fy。雖然這兩個案例的計算公式不同，但是經(jīng)過分析可以看出兩種公式基本原理是同樣的。具體來說就是σmax=FN max/A≤[σ]對應(yīng)著不同材質(zhì)的具體分析，可以說是不同受拉構(gòu)件的力學(xué)分析問題。這樣通過課程的融合可以起到知識靈活運(yùn)用的目的，提高學(xué)習(xí)效率。軸心受拉構(gòu)件的變形計算在最后進(jìn)行安排，這樣就能把前面所學(xué)的力學(xué)相關(guān)知識運(yùn)用融合到一起。同樣的道理可以應(yīng)用的受壓構(gòu)件與受彎構(gòu)件的相關(guān)章節(jié)中，最終將課程結(jié)合工程實踐案例，取得良好的教學(xué)效果。這種課程融合的教學(xué)改革可以有效縮短理論與工程實踐之間的距離，對于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決工程問題的能力具有顯著的效果。

三、建筑力學(xué)與建筑結(jié)構(gòu)課程深度融合改革效果分析

通過對建筑力學(xué)與建筑結(jié)構(gòu)課程一年的融合改革，對課程改革的效果和學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行了評估。課程的改革達(dá)到了預(yù)期的效果，用人單位對學(xué)生的評價明顯提高。在課程體系構(gòu)建上解決了原有的“建筑力學(xué)”“砌體結(jié)構(gòu)”“混凝土結(jié)構(gòu)”相對獨(dú)立開設(shè)，起不到課程銜接的問題。也實現(xiàn)了教師將理論與實踐進(jìn)行無縫連接的愿望，課程體系的綜合性明顯提升。

雖然建筑力學(xué)與建筑結(jié)構(gòu)課程融合改革取得了一定的成績，但是我們也清醒地認(rèn)識到目前的改革還存在很多問題。目前課程的融合還只是宏觀上進(jìn)行了模塊化的分解，缺乏細(xì)節(jié)內(nèi)容的填充。同時，兩門課程的融合不只是知識的融合，更是課程教學(xué)體系的變更，這就要求任課教師必須具備極高的專業(yè)素質(zhì)，也可以采取合作上課的方式，將任課教師安排到自己擅長的領(lǐng)域。

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