淺析高職數(shù)學(xué)教學(xué)初探

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職;數(shù)學(xué);教學(xué)

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0140-01

數(shù)學(xué)是高職學(xué)生必須掌握的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及思維素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要作用。但由于大部分高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識比較薄弱，因此對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍感到困難，傳統(tǒng)的教學(xué)與考核方式，致使很多學(xué)生對這門課程感到恐懼而放棄，那么，如何在探索和研究的過程中激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力？結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談以下幾個(gè)方面的看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”數(shù)學(xué)是一門充滿魅力的學(xué)科，可以滲透到日常生活的方方面面，甚至是玩樂，一個(gè)簡單的游戲、一種普通的玩具，都可能蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)的精彩。

（一）采用探究引導(dǎo)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的求知欲望

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)、十分抽象的學(xué)科，高職學(xué)生大部分基礎(chǔ)知識比較薄弱，在教學(xué)實(shí)踐過程中我通過數(shù)形結(jié)合，由淺到深，循循誘導(dǎo)，適當(dāng)舉出生活中用到的數(shù)學(xué)知識。如：某個(gè)地區(qū)天氣預(yù)報(bào)的折線圖、股票某個(gè)時(shí)間段升跌情況的折線圖等，這些都運(yùn)用數(shù)學(xué)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等知識而繪制出來，生活中的福利彩票等博彩行業(yè)就是應(yīng)用概率統(tǒng)計(jì)知識，數(shù)學(xué)知識滲透到我們生活的方方面面。嘗試探疑、釋疑，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，養(yǎng)成自主探究的良好習(xí)慣。

（二）讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

21世紀(jì)是信息時(shí)代，現(xiàn)在的大學(xué)生基本上人人都有手機(jī)，部分學(xué)生還有手提電腦，因此在課堂上低頭看手機(jī)的學(xué)生人數(shù)也不少，如何提高高職學(xué)生在課堂中的“抬頭率”，成為當(dāng)代需要解決的新問題。這些問題的出現(xiàn)既有學(xué)生本身欠缺的學(xué)習(xí)積極性，也有學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的不滿。

如何改變這種課堂教學(xué)狀況？如何改革課堂教學(xué)設(shè)計(jì)？充分體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。由傳統(tǒng)的“填鴨式”、灌溉式教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，教師為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”。要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀及學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生善于從題目中提取有用的信息，實(shí)現(xiàn)知識的類比遷移，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)不再枯燥無味，從而想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，并受益終生。

二、注重?cái)?shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，重視教學(xué)中的“學(xué)”

數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)又比較枯燥的學(xué)科，教師在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生發(fā)展的需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并適當(dāng)穿插講述一些著名數(shù)學(xué)家，如：陳景潤、華羅庚、祖沖之、丘成桐的故事，并學(xué)習(xí)他們在艱苦條件下，勤奮好學(xué)，終成輝煌。令學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)本身是抽象的，學(xué)習(xí)成績的好壞，智商并不是主要因素，跟學(xué)生的天賦與興趣也有一定的關(guān)系。大部分高職學(xué)生的智商都差不多，數(shù)學(xué)教學(xué)又是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)，在實(shí)踐教學(xué)中教師要根據(jù)實(shí)際，創(chuàng)造出適當(dāng)?shù)慕谭ǎ拍苁箤W(xué)生增長知識與智慧。在探索和研究的教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心和學(xué)習(xí)興趣;課堂教學(xué)中通過師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

教學(xué)過程中要有意識、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，盡可能運(yùn)用計(jì)算機(jī)與教學(xué)軟件，如：利用計(jì)算機(jī)制作課件展示函數(shù)圖像、幾何圖形的變換過程，證明其性質(zhì)等;讓學(xué)生通過數(shù)形結(jié)合直觀感知理解、掌握數(shù)學(xué)知識。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在練習(xí)過程中觸類旁通、舉一反三，在教學(xué)中組織學(xué)生多開展各種教學(xué)活動(dòng)，如數(shù)學(xué)趣味題、數(shù)學(xué)建模比賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書，如：數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的故事等，擴(kuò)大知識面、開闊視野，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)新能力。如在講解空間幾何時(shí)，翻開的課本是兩個(gè)平面，粉筆盒是一個(gè)六面體，建筑工人砌墻時(shí)，常用一端系有鉛錘的線來檢查所砌的墻是否和地面垂直，就是運(yùn)用兩個(gè)平面垂直的判定定理這些數(shù)學(xué)知識來判斷的。教師在教學(xué)中不斷探索最好的教學(xué)方法，從而達(dá)到事半功倍的效果。如在“微積分”課程教學(xué)中重點(diǎn)推導(dǎo)“極限思想”，在“概率統(tǒng)計(jì)”課程教學(xué)中引導(dǎo)“建模思想”“歸納推理思想”等，將抽象問題演變?yōu)橹庇^、簡單的問題。

四、結(jié)語

目前高職院校在世界以及中國的發(fā)展呈現(xiàn)一派欣欣向榮的景象，根據(jù)高職學(xué)生基礎(chǔ)知識不牢固、學(xué)習(xí)理論知識興趣不濃的特點(diǎn)，高職院校在選擇或者自編教材時(shí)，應(yīng)適當(dāng)降低一些理論教學(xué)難度，同時(shí)結(jié)合實(shí)際增加一些校企合作的實(shí)踐課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐操作能力以及適應(yīng)社會的能力。在當(dāng)今的大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)校的數(shù)據(jù)采集、高基報(bào)表等都會用到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)知識來探討教學(xué)診斷與改革，因而學(xué)好數(shù)學(xué)知識更加必要。數(shù)學(xué)教學(xué)要從注重對學(xué)生的知識灌輸轉(zhuǎn)向重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，在研究與探討數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、分析能力、邏輯思維能力、觀察能力、創(chuàng)新能力等。

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