應用技術類高校的計算機網絡教學與實踐①

賈聰，李月潔

[摘 要] 計算機網絡作為應用技術類高校的核心課程之一，其專業術語、基礎理論知識十分抽象，計算機網絡教學面臨著巨大挑戰。隨著計算機網絡教學與實踐的發展，應用技術類高校人才培養目標與計劃發生了變化。基于此，應用技術類高校計算機網絡教學也要順應變化，對教學目標、教學內容、教學方法等方面予以變革，以深化計算機網絡教學效果，培育優質計算機人才。

[關 鍵 詞] 應用技術類；高校；計算機網絡；翻轉課堂

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0030-01

計算機網絡課程是以“計算機科學與技術”的理論知識作為根基而生成的。計算機網絡課程教學中，學生必須習得網絡基礎技術，理解與把握計算機綜合性知識，深知網絡分層與其重要協議，同時也要養成局域網架設、網絡故障排查與定位能力。而隨著新一輪課程改革的深入，應用技術類高校如何開展計算機網絡課程教學，成為廣大計算機網絡課程教學工作者摸索與研究的重點課題。

一、確定教學目標

以前計算機網絡課程教學的基本目標是培育理論性計算機人才，讓學生理解與把握網絡分層理論與重要協議結構等理論性知識，著重培育學生應用協議算法進行仿真的能力，此種教學目標適合于研究類高校人才培養。對應用技術類高校而言，該教學目標與其是有所偏差的[1]。基于此，應用技術類高校計算機網絡課程教學的首要工作就是明確教學目標，教師向學生講授計算機網絡課程的概念與基礎理論知識的同時，也要加深計算機網絡實用性教學，以培養學生分析問題、解決問題的能力。

二、細化教學內容

教學內容作為實現教學目標的重要載體，因此優化教學內容就顯得尤為關鍵。計算機網絡課程是應用技術類高校的必修課程之一，計算機網絡與“網絡操作系統”“無線局域網絡”等相關課程密切相連，同時也十分吻合應用技術類高校教學與人才培育目標。基于此，應用技術類高校計算機網絡課程教師應對教學內容進行細分：首先是理論，這也是必修的內容，如信道、組播、寬帶連接技術與太網拓撲等；其次是協議算法實現，屬于選修內容，主要是為對網絡理論知識比較感興趣的學生進行設計的，此方面知識分為點對點ppp協議算法、網關協議算法等。最后是案例解決，也屬于選修內容，是為對解決現實中的網絡問題有著濃厚興趣的學生而設計的，此方面知識分為局域網的網絡規劃、防火墻、入侵檢測系統設置以及局域網網址劃分等。

三、構建翻轉課堂

翻轉課堂是當今教育教學中十分流行的一種教學模式，其能集中串講計算機網絡課程知識點，把計算機網絡課程的各個章節內容細分成多個課題，盡可能保證課題內容之間的是獨立的，同時也能提供電子資源[2]。然后教師對學生進行分組，根據每個小組的實際情況分配課題。而學生于課堂上可與教師進行互動交流，課外通過網絡學習軟件與教師、同學進行分析、討論，從而內化計算機網絡課程知識，深入理解與把握計算機網絡原理與技術難點。小組學習過后，每個小組組內選出一個代表對學習成果進行總結性發言，遵循競爭機制詳細規定由教師與其他的小組一起為小組進行打分。結合小組得分情況，給予得分排名前三的小組成員表揚，并于平時表現成績中給予加分。實踐證明，此種翻轉課堂教學模式下，學生的學習熱情高漲，自主學習積極性高，課堂教學成效顯著。

四、引入多媒體技術

以前“PPT+板書”的教學模式難以滿足應用技術類高校計算機網絡課程教學需求，究其原因就是教學效率低下，對計算機網絡知識僅僅以靜態的方式呈現，講授理論性內容時不利于學生理解與把握。而且網絡搭建中環境配置是必需的，而教師的靜態講解比較抽象。基于此，教師講解計算機網絡課程時要適時引入多媒體技術手段，例如Flash技術，借助Flash技術將計算機網絡知識進行動態展示，加深教學的生動化、形象化，以幫助學生進一步理解與把握協議算法等相關抽象知識。例如，講授三次握手協議時，可把每次握手前后報文傳輸的參數信息與網絡狀態以Flash動畫的方式呈現，這樣學生就能通過觀看動態畫面學習與理解知識點，從而提升課堂教學質量。

計算機網絡課程是應用技術類高校的一門必修課程，隨著課程改革的深入，教學目標與教學內容等都發生了變化。基于此，高校計算機教師應積極響應課改，通過合理明確教學目標、細分教學內容、引入多媒體技術等，深化課堂教學效果，從而為社會培育更多的優質人才。

參考文獻：

[1]羅建楨，蔡君，徐小平，等.高職院校應用型網絡安全人才培養的教學方法研究[J].廣東技術師范學院學報，2017，38（5）：75-79.

[2]張俞玲.新時期高校計算機網絡教學存在的問題與解決措施[J].科技展望，2015，25（25）：191.