《高等數學》課程的“慕課”建設探討①

侯彩霞

[摘 要] 慕課是一種全新的教學方式，其在當前時代的發展當中，得到了許多學科的廣泛應用，并且形成了良好的教育成效。通過將慕課平臺實時融入不同的教學當中，不僅能夠提高教學的開放性，而且能夠為學生的學習形成良好的思路。主要對《高等數學》課程下的“慕課”教學建設進行了探討，并提出了相應的實踐和優化思路，以整體提高實際的教育效果。

[關 鍵 詞] 高等數學；慕課；建設

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0029-01

高等數學本身是理工科專業的重要課程專業學科之一，它在整個高等教育開展當中有著十分重要的地位，在當前的教育改革過程中，它的教學比重得到了實時加強，所覆蓋的專業也得到了實時擴展，覆蓋到了各種經濟和管理專業。而在現階段學生不斷增加的狀況下，高等數學教學所面臨的學生越來越多，這些學生的數學素質有著本質的區別，對高等數學的掌握有著相當大的區別，因而產生了相當高的教學難度。為了實時迎合學生的成長需求，多方面改善基礎教育效率，必須采取一定的教學方法對整個教學模式加以優化和改善，而慕課教學無疑是一種較為合適的方式，它與傳統的網絡教育并不一樣，不僅能夠提供網絡知識學習平臺，而且能夠為學生提供相應的學習渠道，針對性地強化學生的認知，對學生學習能力的培養有著良好的效果。在高等數學課程開展中積極建設慕課教育，能夠實時改善傳統數學課堂存在的不足之處，并通過多方面的教育優化，使相應的教育更加科學有效。

一、慕課平臺的基礎特征及對高等數學課程的適用性分析

在近些年的慕課平臺建設過程中，其得到了實時地完善和擴張，所提供的課程資源也在不斷豐富，并且這些課程資源并不是由一個人或者部門所發布的，而是全世界的學者所共同提供的，因而實際的開放性相當濃厚，并且資源種類十分豐富。同時，這些資源的產生，主要是由于不同的學者對同一話題產生了不同的見解，因而在努力通過自身的合理解釋來解決這些問題的過程中形成了相當多的學習資源。在高等數學當中，學生對不同的數學知識也容易產生不同的數學見解，而在解決這些問題的過程中，可以通過慕課平臺找尋相同的觀點，便于迅速解決問題，提高整個教學的科學合理性。并且，慕課平臺上的所有課程都是公開的，主要的課程資源形式是微課程，其中的講師是一些教學名師，能夠針對一些知識點進行集中闡述，所采用的方法會根據不同的題目要求給予相應的解釋，如一部分數學問題會通過實驗進行講解，而一部分題目則可通過驗證直接完成求解過程，這樣的講解無疑在很大程度上提高了實際的教學質量。此外，在高流量的訪問之下，慕課平臺所具備的實時數據得到了持續增加，而通過對這些數據進行科學整理和分析，可以發現學生在學習高等數學過程中容易出現的問題，并針對性地篩選一部分課程資源，優化學生的慕課平臺資源運用過程，很大程度上能夠實時提高教學的準確度。

二、慕課在高等數學教學中的建設

現階段，不同學生的學習愛好以及學習方法有著相當大的區別，所選擇的專業不同，教學要求也就不同，高等數學更是如此，很多學生的數學基礎并不是十分完善，因此學生在學習高等數學課程的時候，會感覺到十分盲目，不知道怎樣才能學好這些內容，尤其面對一些復雜的數學問題時，感到毫無頭緒。在這樣的狀況下，科學建設慕課教學平臺便顯得十分重要，但是，如何才能建設良好的慕課數學教學平臺呢？在具體的實踐過程中，需要實時分析學生的不同愛好和學習方法，針對他們學習過程中容易出現的問題進行實時解答。如果學生在解答過程中，對某一題目存在很大的困惑，也可以通過慕課平臺尋找答案。從這里看出，慕課教學存在的目的主要是針對學生的不同之處提供相應的知識和問題解決方法。而學生在學習高等數學的過程中，很多時候會由于知識掌握不足，數學學習出現相當多的問題，在這個時候，通過慕課平臺的知識強化可以迅速解決這一問題，對促進學生的針對性學習有著良好的效果。

同時，慕課教學在高等數學課堂當中的應用，需要進行課堂教學模式的翻轉，學生需要在課下完成相應的慕課學習，而課堂則成為師生交流的主要場所，用來集中解決學生在學習過程中涌現出來的問題。通過現有的實踐結果表明，這樣的教學模式對學生學習興趣的提高有著相當大的推動作用，并且能夠改善學生的實際學習狀況。并且，慕課教學在高等數學課堂中的運用，還需要廣泛地應用多媒體，以實現良好的交流互動，進而針對學生的不同數學問題加以科學解決。教師也可以在建設慕課平臺的過程中實時鼓勵學生在課下觀看一些慕課資源，并要求學生當成一份作業來完成。關于實際的慕課資源內容，可以依據課本內容進行篩選，如一些全新的知識內容，或者是一些已經學習內容的強化和拓展，并搜集篩選一些質量較高的慕課資源，也可以鼓勵學生自主篩選，通過學習這些內容，能夠在很大程度上提高實際的教學水平，相應的，高等數學學習也會更加有效。

參考文獻：

[1]姜艷玲，國榮，付婷婷.翻轉課堂與慕課融合促進教學資源均衡研究[J].中國電化教育，2015（4）.

[2]朱笑榮.基于微課程的高等數學網絡學習的探討[J].中國成人教育，2015（6）.