動態評價在高職學生人文素質教育評價中的應用初探①

王雪 李國章

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近年來，我國大多高職院校的人文素質教育中過于注重理論知識的教學，而忽略了對學生人文情感以及人文精神的培養，無法獲得高效的人文素質教育成果。因此在對高職學生進行人文素質教育時應引入動態評價，可以達到提高教學效果的目的。而高質量的人文素質教育有利于幫助學生形成正確的世界觀、人生觀以及價值觀，進而為我國社會經濟的高速發展培養高素質人才。相關教師團隊應在對學生進行人文素質教育的過程中給予學生一定幫助，使其進行高效率的學習。而動態評價便是將學生的學習過程與評價相融合，動態地發現學生的變化，同時將學生與教師緊密連接起來，從而提高教學效率以及教學質量。研究動態評價在高職學生人文素質教育評價中的應用。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?動態評價;高職學生;人文素質教育

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0069-01

動態評價是由俄國著名心理學家所提出的，而動態評價指的是對學生在日常學習過程中的綜合能力、獲得的成績以及其學習策略、學習態度和學習情感等方面做出評價。是針對學生日常學習過程的反思、記錄以及觀察做出的動態評價。其評價目的為引導學生完善自身學習模式，同時激發學生的學習興趣，進而增強學生的自信心，培養學生間的團結合作能力。而教師在對學生進行人文素質教學的過程中進行動態評價，可及時了解到學生在各個時刻所發生的變化，進而高效率地培養學生的人文情感以及人文精神。

一、動態評價的概念以及應用優勢

（一）動態評價的內涵

俄國著名心理學家認為學生的學習過程是在一定的社會文化背景以及歷史文化背景下進行的，因此學生所學習的環境對其自身發展造成了尤為重要的影響。而在不斷變化的社會環境中針對學生的特點使用動態評價，可以幫助教師了解學生在學習過程中所遇到的問題與障礙，并有針對性地實施教學策略。而動態評價在高職學生人文素質教育評價中的應用便是幫助教師在不同時間點對學生的改變以及進步進行評估，同時了解學生認知能力的變化以及學生所具有的潛能、特點。人文素質教育中的動態評價使教師與學生間產生了較為頻繁的互動，同時也將教學和評價相結合，可以及時有效地優化教師自身的教學策略，動態評價所帶來的師生之間的溝通可以幫助教師與學生共同完成高質量的人文素質教育。

（二）與傳統評價方式相比動態評價所具有的優勢

我國傳統的人文素質教育模式中注重理論知識以及卷面成績的評價，而忽略對學生內在人文情感以及人文精神的培養，無法獲得高效的人文素質教育成果。但動態評價不同于傳統評價模式，對學生課程表現以及學習水平進行動態評價，同時有利于教師了解學生在不同時間段的學習狀況，同時針對學生的學習規律制訂合理有效的教學方式。在人文素質教育考核內容的選取方面，傳統的人文素質教育僅僅是針對所講授的理論知識進行評價，而不重視學生內在的提高。而動態評價在高職學生人文素質教育評價中具有其獨有的優勢，可以幫助教師了解學生的動態學習程度，從而對學生的不同時期進行動態評價，更容易反映出學生學習的真實水平，從而提高人文素質教育的教學質量以及教學效率。

二、動態評價在高職學生人文素質教育評價中的應用方式

（一）構建多向性評價主體

構建完善的高職學生人文素質教育動態評價體系可以從動態評價主體的多元性以及評價內容的廣泛性和評價方法的多樣性三方面入手，建設符合當今高職學生特點的動態評價體系，首先應對傳統評價方式中評價主體的單一性進行改進，評價方式應采取家長評價、學生自評、學校評價、同學互評、班主任評價以及任課老師評價等方式的多元化評價，從而組成由家長評、自評、學校評、他評以及社會評的五位一體評價模式，進而對高職學生進行高效率的人文素質教育動態評價。

（二）構建廣泛性評價內容

要想構建廣泛性評價內容，應從德育評測、智育評測、社會實踐能力評測、專業知識評測、創新能力評測以及心理健康評測六個方面進行綜合考慮。其中，德育評測是對學生的勞動觀念、學習態度、道德品質、政治表現、思想修養以及集體觀念等方面進行綜合評測;智育評測是針對學生的學習效果以及學習成績進行綜合評測;社會實踐能力評測是對學生在學校所組織的各項社會實踐活動中的表現以及參加公益活動、社團活動的積極性等方面進行評測;專業技能評測與創新能力評測則是對學生不同方面的能力進行綜合評價。在對以上六大方面進行綜合評測后便可得出高職學生人文素質教育的總成績。

（三）使用定量以及定性的評價方式

對學生自身人文素養以及專業技能的評測方面則可使用定量以及定性兩種評價方式相結合的方法，例如人文素質教育中的理論知識通過教師口頭提問以及設置教學情境的方式來考查學生在課堂中對人文精神的理解程度，同時對于先進事跡、研究成果以及突出問題等方面的評價應有專業的人文素質教育專家進行合理評價，從而使人文素質教育的動態評價可以有效、規范地開展。

三、結語

在高職學生人文素質教育評價中應用動態評價是對學生自身所學習到的知識以及對問題的解決和判斷能力進行的直接評價，與此同時將對學生的操作能力、理解能力以及應用創造能力的評價列為主要評價項目。而動態評價在高職學生人文素質教育評價中的應用還將改善傳統評價模式所帶來的弊端，從而為社會和國家培養高素質人才。

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