信息技術與教育教學融合下的在線課程“學習分析、教學分析”研究①

許定潔

[摘 要] 現如今教育行業的發展備受人們關注，無論是義務教育還是高等教育以及職業教育都已經將信息化技術與教育教學融合，線上課程與線下課程緊密結合到一起。為了能夠更好地提升學生的學習成績，達成學習者的學習目標，教師一定要注重將信息技術與教學體系完美融合到一起。與傳統的教材式教學相比，在線課程可以更好地激發學生的學習積極性，真正實現教學以學習者為中心。在信息技術與教育教學融合背景下，對在線課程的教學分析與學習分析進行具體闡述。

[關 鍵 詞] 信息技術；在線課程；學習分析；教學分析

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0018-01

在現如今的信息化技術教學中，各類課程都離不開信息化教學體系，在信息化教學體系中，教師可以將一些先進的信息技術應用到教學當中。實現線上與線下教學相結合的翻轉課堂模式的同時，運用大數據與在線課堂深度融合，對課堂數據進行挖掘，實現教育數據的常態化采集，及時化分析，所收集的一線數據最終服務于教學、教研、學生個性化學習，滿足教師、學生不同角色的教育需求。信息技術與教育教學融合下的在線課程學習分析、教學分析是關鍵所在。

一、信息技術教學優勢分析

信息技術與教育教學融合下的在線課程與傳統的教學形式相比具有很多優勢，首先基于混合式學習的在線課程教學，突破了以往傳統教學形式的時間地域限制，倡導合作式學習、探究式學習，調動了學生的主觀能動性。在信息技術與教育教學融合的教學下，在線課程是課程的展示平臺，也是課程建設的起點。除了開發和完善課程內容外，在線課程協同運用大數據，實現教學效果綜合評價，學習者學習行為分析，真正做到高效準確的教學研究。

二、如何運用信息技術來實現在線課程的“學習分析與教學分析”

學習分析與教學分析是教學中的必要因素，教師懂得如何運用大數據、智能化設備去分析教學中存在的問題，科學有效地改善教學形式，能夠大大提升學習效率，優化教學方法。

（一）在線課程與學習分析

學習分析是以理解和優化學習及學習發生的環境為目的，所進行的有關學習者及其環境的數據之測量、采集、分析和報告。

信息化技術下與教育教學融合下的學習分析應包含線上學習者行為整體數據、學習者個體行為數據、知識點識別與檢索痕跡。在線學習者的學習分析報告是一種基于學習歷程的報告，它提供給在線學習者一個整體學習建議，以及全方位的能力診斷，偏重對學習者的學習過程中的形成性評價。學習者的學習分析報告是學習者自身的基礎知識、基本技能、興趣態度的一個客觀反映，教師透過大數據分析報告能全方位了解學生，以制定個性化的學習方案。在線課程學習者數據的抓取包含：（1）在線課程學習者已有的基礎知識水平、基本技能水平。（2）在線課程學習者有濃厚興趣的知識點。（3）在線課程學習者良好、規律的學習習慣。這是學習者能夠可持續發展、提高的學習行為基礎。（4）在線學習者參與的互動教學活動，如投票、討論等。

（二）在線課程與教學分析

信息化技術與教育教學融合的創新教學模式下，教學要求以教師為主導，以學生為主體。教學分析是在線課程教學的必要因素，依托于數據教研是以數據分析為依據，讓教研成果更清晰、顯性。大數據可以自動對課堂教學行為進行實時的量化分析，提高數據化教研的效率和準確性。大數據對在線課堂教學的數據分析，可以生成行為分析表、課堂觀察表等顯性量表，或者按需求生成定制化的表格。數據采集和分析后，教師能更加專注在線課堂觀察、提高教學研究的效率、優化教學設計與教學質量。

信息化背景下的在線課程的教師，可以查看自己的在線課堂教學數據和歷史數據，進行教學分析。例如分析教學中存在的問題，提高備課、授課質量，選擇個性化多元化的教學活動提高交互性，優化教學方法，分析學生的表現，彈性調整教學策略，針對學習難點設計學習內容。總而言之，教師作為在線課程主導者，在在線課程教學分析中，要解決共性化的學習問題，同時也要給學習者提供個性化的學習方案。

綜上所述，本文主要論述了信息技術與教育教學融合下的在線課程學習分析與教學分析等內容，通過分析可以發現，在現代化的教學發展中，在線課程這種與時俱進的教學體系需要運用信息技術手段進行學習分析與教學分析，實現課程的內涵式發展，完善課程的質量，真正做到以學習者為中心。

參考文獻：

[1]余毅.基于在線課程的藝術實驗教學探索與創新[J].大眾文藝，2016（16）.

[2]張靜，聶章龍.基于在線課程的混合式教學設計與實踐[J].課程教育研究，2017（52）.