基于校企融合的職業(yè)院校項(xiàng)目化教學(xué)模式研究①

彭瑤

[摘 要] 我國職業(yè)教育曾經(jīng)面臨著較為困難的局面，學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容極為有限，并且由于學(xué)歷的限制會(huì)使學(xué)生難以獲得深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)由于職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生年齡較小，其在就業(yè)的過程中往往會(huì)面對(duì)更多的挑戰(zhàn)，因此多數(shù)學(xué)生不愿進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)。隨著職業(yè)院校的發(fā)展，校企融合的辦學(xué)模式逐漸得到了更多的應(yīng)用，通過校企融合，學(xué)生可以掌握更為豐富的專業(yè)知識(shí)，更為重要的是學(xué)生的就業(yè)渠道得以拓展。簡(jiǎn)要闡述校企融合的優(yōu)勢(shì)，并分析項(xiàng)目化教學(xué)的操作模式。

[關(guān) 鍵 詞] 校企融合；職業(yè)院校；項(xiàng)目化教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）11-0012-01

一、校企融合的優(yōu)勢(shì)

（一）提升教學(xué)質(zhì)量

我國教育部門借鑒德國職業(yè)技術(shù)學(xué)校的模式，建立了我國的職業(yè)院校。但我國的職業(yè)院校發(fā)展時(shí)間較短，同時(shí)具備專業(yè)技能與教學(xué)能力的教師相對(duì)較少。我國職業(yè)院校的技術(shù)專業(yè)教師通常是師范院校畢業(yè)的學(xué)生，再通過理論學(xué)習(xí)掌握專業(yè)技能，因此其傳授的知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合不夠。或者職業(yè)院校中少量專業(yè)技能較強(qiáng)的教師，其教學(xué)能力往往不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的理論指導(dǎo)不足。但校企融合的辦學(xué)模式，可通過人才交流的模式對(duì)學(xué)校的教師進(jìn)行培訓(xùn)，并邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)一線進(jìn)行參觀，從而提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

（二）促進(jìn)學(xué)生就業(yè)

我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中，工業(yè)生產(chǎn)占據(jù)了較大的比例，因此我國對(duì)產(chǎn)業(yè)工人的需求量較大。多數(shù)職業(yè)院校的學(xué)生意識(shí)到了社會(huì)的需求，通過進(jìn)入職業(yè)院校尋找更好的工作機(jī)會(huì)。但普通職業(yè)院校的學(xué)生，在校期間并未掌握較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，使其在擇業(yè)的過程中面臨較大困難。同時(shí)由于高校擴(kuò)招政策的影響，大學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)逐漸下沉，給職業(yè)院校的學(xué)生帶來了較大的挑戰(zhàn)。但校企融合的辦校模式，在一定程度上保障了學(xué)生的就業(yè)，因此獲得企業(yè)支持的職業(yè)院校往往會(huì)在招生過程中獲得更多的優(yōu)勢(shì)。

（三）企業(yè)獲得收益

近年來我國的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，就業(yè)環(huán)境大為改善，部分企業(yè)出現(xiàn)了招工難的困境，為企業(yè)的穩(wěn)定生產(chǎn)帶來了極大的挑戰(zhàn)。通過校企融合的方式，企業(yè)可在職業(yè)院校中建立員工儲(chǔ)備，使企業(yè)獲得更加穩(wěn)定的人力資源支持。同時(shí)企業(yè)可以向院校開放實(shí)習(xí)通道，使學(xué)生獲得為期一年的實(shí)習(xí)鍛煉。通過這樣的方式，企業(yè)可有效降低人力成本，同時(shí)通過對(duì)學(xué)生的詳細(xì)觀察，使企業(yè)可以尋找到更具潛力的培養(yǎng)對(duì)象。

二、與企業(yè)聯(lián)合開展項(xiàng)目化教學(xué)的研究

（一）選擇合適的項(xiàng)目

項(xiàng)目化教學(xué)是一項(xiàng)新型的教學(xué)模式，運(yùn)用好項(xiàng)目化教學(xué)可以為企業(yè)、學(xué)校以及學(xué)生帶來諸多好處。但建立良好的教學(xué)模式首先需要選擇合適的項(xiàng)目，在選擇過程中，教師應(yīng)對(duì)項(xiàng)目難度有充分的把握，使項(xiàng)目可以在預(yù)計(jì)的期限中順利完成。項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)以教學(xué)為主要目的，因此教師在選擇項(xiàng)目時(shí)應(yīng)以教學(xué)進(jìn)度為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生可以通過該項(xiàng)目鞏固教學(xué)知識(shí)。同時(shí)在選擇項(xiàng)目的過程中，應(yīng)充分尊重企業(yè)的需求，確保在合理的范圍內(nèi)進(jìn)行協(xié)商。

（二）選擇合適的學(xué)生

項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求較為嚴(yán)格，首先部分項(xiàng)目的規(guī)模較小，不需要過多的參與者，這樣的要求應(yīng)獲得學(xué)校的尊重。再有在項(xiàng)目教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的參與感，并在挑選學(xué)生的過程中體現(xiàn)出公平原則。同時(shí)參加項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)生也應(yīng)具有一定的能力。在具體的挑選過程中，教師可運(yùn)用分層教學(xué)法，依據(jù)學(xué)生的性格與能力進(jìn)行分組，并根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)合理選拔學(xué)生。在完成項(xiàng)目教學(xué)后，教師應(yīng)邀請(qǐng)學(xué)生在課堂中進(jìn)行分享，并對(duì)即將進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)生傳授相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的分享會(huì)起到榜樣作用，并確定學(xué)校內(nèi)正確的價(jià)值觀，以帶動(dòng)整體的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）加強(qiáng)校企互動(dòng)

在項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`技術(shù)的應(yīng)用，在實(shí)踐中，職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的互動(dòng)。首先在項(xiàng)目開展前，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部參觀學(xué)習(xí)，通過這樣的方式可有效轉(zhuǎn)化學(xué)生的應(yīng)試思維，使學(xué)生理解到生產(chǎn)應(yīng)用的理論。另外，教師可將企業(yè)內(nèi)的技術(shù)骨干介紹給學(xué)生并建立必要的聯(lián)系，使學(xué)生可以在遇到技術(shù)困難時(shí)隨時(shí)請(qǐng)教，同時(shí)這樣的方式可幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。最后在項(xiàng)目結(jié)束后，學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)以詳細(xì)了解檢驗(yàn)流程，這樣的過程可幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的問題。

校企融合的辦學(xué)模式具有諸多優(yōu)勢(shì)，首先通過相互交流，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量會(huì)得到提升。其次企業(yè)的參與可提升學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。通過對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，企業(yè)可獲得更加穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的員工。校企合作中，項(xiàng)目教學(xué)的開展極為重要，但項(xiàng)目教學(xué)的開展首先要選擇合適的項(xiàng)目，使學(xué)生可以獲得恰到好處的鍛煉。最后學(xué)校應(yīng)利用項(xiàng)目合作的機(jī)會(huì)與企業(yè)增強(qiáng)互動(dòng)，使學(xué)生感受到先進(jìn)的生產(chǎn)觀念。

參考文獻(xiàn)：

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