創新創業背景下高職文科類專業條件改革建議

孔芳 耿莉 張洪

[摘 要] 在“十九大”上，提出“大眾創業、萬眾創新”的發展核心，足見創新創業的重要性，所以，國內的高校也要根據創新創業的要求對其專業條件進行相應的改革。根據上述背景，提出創新創業背景下高職文科類專業條件改革建議的研究。在創新創業背景下，高職院校也在大力鼓舞學生進行創新創業，但是創新創業與學校課程是有沖突的，依據沖突提出了文科類專業條件改革的建議。

[關 鍵 詞] 創新創業；高職；文科類；專業條件

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0046-01

在新的時代背景下，“大眾創業、萬眾創新”是發展的核心，利用創新來進行經濟的驅動，其實質是人才驅動。要想加強國家的創新氛圍，解決創新創業過程中的問題，普及創新創業精神，使“大眾創業、萬眾創新”成為常態，成為我們國家主要的發展動力，就要對高校的專業條件根據創新創業背景進行相應的改革，本文針對高職學院文科類專業條件改革提出了相應的建議[1]。

在創新創業被高度提倡的背景下，高校也正在積極推進創新創業，但是其與學業是有沖突的，要想加快創新創業的步伐，就要解決創新創業與學業之間的沖突。

首先是時間上的沖突，其次是學習內容上的沖突。創新創業者不僅需要參與經濟活動，還需要參與正規學習。在正常情況下，工作和學習的時間可能會相互重合。作為早期的創業者，大多數是以小型企業或個體公司的形式開始，大部分是不能正常參與學校課程的。在學校，創業者必須學習專業知識，還要在非上課時間學習企業管理、工作等方面的知識[2]。然而，每個人的能量都是有限的，在有限的時間內，很難解決兩方面的問題。同時，問題的好壞也必然會導致某些學習的成果不能令人滿意，甚至是失敗，相應的課程學分也就無法獲得。以上兩點是現在高職院校無法解決的創新創業與專業之間的沖突。

學校對學生的學習要求主要有兩個方面：其一是是否正常上課，缺席超過一定次數會被警告處罰；其二是學生是否能完成專業課程中的必修課程，是否能通過并獲得足夠的學分。為了總結上述兩種沖突和學分條件對學生的共同困難，建議在高職院校適當調整高職教育的相關專業條件。具體的措施如下：

一、專業知識與創新創業能力進行交換

創新創業能力與專業知識交換的意義在于創新型企業家在創業過程中需要有相應職位的綜合能力，在與專業知識進行交換后，可以進行相應或類似的人才培養計劃課程[3]。目前，專業知識與創新創業能力進行交換的基礎主要指的是“基于專業分析和工作流程，綜合分析工作崗位和崗位水平所需的能力和知識”。例如，在制訂金融專業的《國際金融學》課程時，應該以該專業學生就業為基礎。在相關行業專家的指導下，對該專業所涉及的崗位進行基礎的介紹并對所需的技能與知識進行分析，以實際工作為依據，以實際實習為基礎，根據每個崗位所需的技能與知識進行專業的資格考核，采取實例分析的方法進行授課。

二、創新創業成果與技能證書進行交換

一般的，國家認定的資格考試或者專業技能的鑒定，都是對該行業或者該職位所需技能的一種考核方式。通過考試機構進行測試，對技術理論知識進行客觀測量和評估以及工人在某一職業中應具備的實際操作能力。創新型創業者的成果實際上代表了他們在創新創業領域上的初始地位。當一個創業者在創業領域具有一定地位，表明他已被業界真正接受，也間接地說明他符合該行業的要求，這是很有說服力的方式。所以，可以看出用專業技能證書與創新創業成果進行交換是可行的。

三、課程學分與創新創業過程中的報告進行交換

課程學分是高校人才培養計劃的重要考核部分。它是教學過程中的一個關鍵環節，也是創新創業普及的重要體現。學生需要在規定的時間里，也就是在校期間，完成學校要求的學分，這樣才可以順利完成學業。具體而言，在知識需求方面，應該廣泛吸收和學習各個學科的知識，以加深理論認識，擴大知識面，提升專業技能；在能力發展方面，學生應該學會依靠課題的任務來進行調查、收集、處理和整理數據，正確使用相應的工具，掌握基本知識；在整體素質要求上，要培養嚴謹的科學態度和勤勤懇懇的工作作風，建立正確的人生觀、價值觀以及生命觀。創新創業過程中的報告主要是對其過程中所遇到的實際問題記錄和分析。因此，在其中知識能力、綜合利用能力得到了體現[4]。

四、專業學習時間與創新創業過程進行交換

學習時間與創新創業團隊的工作時間大體是一致的。由于創新創業團隊通常配有創業導師，在學校指定或學校提供的創客空間工作，所以學生的時間相對來說是比較充足的。在這個前提下，專業學習時間與創新創業過程在無形中就進行了交換，也會帶來相對較好的結果[5]。

現今，“大眾創業、萬眾創新”是新時代的發展核心。根據高職院校的特點及其與創新創業的沖突，本文提出了文科類專業條件改革的建議。學生的創新創業不能兼顧正規學校教育，學校可以專業條件改革為創新創業鋪平道路，具體實施過程中可能存在問題，但是依然希望本文對以后的研究有所幫助。

參考文獻：

[1]紀正廣.大眾創業萬眾創新下高職文科類專業畢業條件改革建議：以物流管理專業為例[J].物流工程與管理，2015，7（5）：260-262.

[2]李園園，何難絕.自主創業背景下高職院校市場營銷專業改革探究[J].學園，2013，90（22）：102.

[3]張舉正，田思婷.新形勢下高職文科專業大學生創新創業能力的培養[J].教育教學論壇，2017，38（14）：29-30.

[4]金雙秋.試論高職高專文科類專業實訓教學的改革創新[J].職教論壇，2004，59（8）：49-51.

[5]單文濤.創新創業形勢下高職財會類專業建設改革探析[J].廣西職業技術學院學報，2017，26（5）：20-22.